初中思想品德学科的开放性教学

2017-03-16潘艳华

神州·时代艺术 2017年11期

关键词：开放性人教版思想品德

潘艳华

（吉林省梨树县梨树镇城东学校，吉林四平 136500）

初中思想品德学科的开放性教学

潘艳华

（吉林省梨树县梨树镇城东学校，吉林四平 136500）

开放性教学作为提升初中思想品德教学质量的重要途径，以当前初中思想品德课程教学工作开展情况为基础，结合近年来初中思想品德教学经验，以人教版八年级思想品德教材为例，对初中思想品德学科的开放性教学方法进行分析，以期起到推动课程教育发展的效果。初中；思想品德；学科；开放性；教学方法

在初中思想品德课堂教学中应用开放性教学元素，能够丰富教学素材，帮助学生更快理解知识。因此，在教学中教师需要不断创新教育理念，扩展教育视野，研发新型教育方法，积极开展开放性教学活动，降低知识学习难度，培养学生学科素养，从根本上提升课程教育效果。

1 开放教材内容

在课堂教学中，教师不仅是课堂活动的组织者与管理，还是学生知识学习的引路人，树立一切为学生服务的工作信念。随着学生年龄增长及身体各项机能的变化，认知能力与自我评判能力也在不断增强。为了充分调动学生主观能动性，教师需要立足于教学实际，充分挖掘教材潜在资源，利用与学生生活密切相关的内容为课堂引入，吸引学生的注意力。在教学中，带领学生解读教材内容，划分重难点，为学生提供展示自我的机会，从而不断强化学生学习能力。

依据人教版初中思想品德教材内容，在开展实践活动时教师可以尝试开展“脱口秀大会”此种创意活动，开放课堂空间，转换学生的学习思路，将课堂转变成学生展示自我潜能的场所。教师则在其中充当主持人，把握实践活动的节奏，鼓励学生积极参与表演活动。如：教师在教学人教版八年级思想品德上《换位思考与人为善》这一课时，要想培养学生的交往能力，树立学生良好的交往品德与艺术是根本，还涉及到做人的问题。教师可以以“随意起外号”这一主题开展“吐口秀大会”。发言人结合真实情况讲述“被捉弄”的经历及自己的体验，使学生能够深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理。在实践环节，教师需要重点观察一些表达能力弱的学生，树立学生的学习信心，使其能够主动参与到活动中来。对于反应快、表达能力强的学生，教师则要引导其学会合作、交流与倾听，从而保证学生都能在活动中有所收获。

2 开放教育思想

第一，随着信息技术的不断发展，信息传播速度不断加快，知识更新换代的速度也在不断加快，获取信息途径愈发多样。学校与教师不再是获取知识唯一途径，多种电子文本的信息资源逐渐渗透至人们的现实生活，推动了交际模式的创新发展。如:利用信息网络与其他国家的人进行在线交流，有效扩宽了学生的交往空间。在此种环境下，教师需要不及时转换思想，那么将无法跟上时代的脚步，更无法实现课程教育改革提出的新要求。现在的学生甚至比教师还更了解网络。在课堂中学生提出的问题十分敏锐，教师需要借助信息技术的帮助给予学生全面指导。转换教育思想，摆正自己的位置，积极参与学习交流，成为学生的良师益友。只有教师真正做到“想学生所想”，才能发挥出教育指导的价值。

第二，从生活入手，充分发挥指导作用。在教学中，依据学生认知能力与操作能力，对学生进行道德规范，告知为人处事的原则，逐渐培养学生的学习能力。教师需要从生活入手，从学生的行为习惯、思维、兴趣等方面进行规范，加深学生对知识的认知。如：教师在教学人教版八年级政治《肖像和姓名中的权利》这一课时，创设一个虚拟人物“库克”情境，将所有事件全部围绕他展开，将课下收集到与公民肖像权和姓名权的典型案例进行展示，引导学生走进人物故事中，帮助库克解决他的问题。学生在学习情境中充分体验公民的姓名权和肖像权知识，配合一定的学习讨论，树立学生的公民意识，强化学生分析、理解、运用所学知识的能力。

3 开放教育模式

第一，体验感悟式，主要是指立足于亲身体验，而不是借助教材或他人的知识讲解而获取知识的学习方式。在课堂教学中开展此种教育活动，能够充分调动学生的主观能动性，引导学生自主参与学生实践，真正成为课堂的核心。如：教师在教学人教版初中思想品德八年级下册《维护消费者权益》这一课时，学生参与购物活动，以体验者的身份去广泛收集信息，将学习体验与收集到的信息进行结合，从而产生更多的学习体验。此种教育形式更注重学生的自主实践，对强化学生自主学习能力具有帮助。此种学习体验的累积，能够有效促成自我意识，逐渐转变成一种良好的规范，对学生日后学习成长具有帮助。

第二，情景再现式。思想品德课程作为一门实践性强的科目，学生只有灵活使用所学解决现实问题才算实现学以致用的目标。为了强化学生的学科素养，教师还需要不断延伸教学触角，以生活中常见现象为入手点，引导学生判断行为的错与对，从而发展创新思维能力，实现高效课堂的构建。