应用型农业院校创新创业人才培养体系研究

2017-03-15武青海

知音励志·社科版 2017年1期

武青海

摘要教育部2010年出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各高校全面推进创新创业教育。应用型大学生创新创业能力的培养是一个系统工程，通过整合学校、企业和社会的教学资源，实现课内和课外、理论和实践、校内和校外的有机结合，通过创新创业课程和各种创新创业实践活动等，培养大学生的创新精神、提升创业能力和综合素质。吉林农业科技学院是2004年新升格为本科的应用型大学，办学特色为以农（特产）为优势，以实践教学基地为依托，强化动手能力的培养，为农业和地方经济提供科技和人才的支撑。因此，针对我校实际情况，开展创新创业人才培养体系的研究是非常必要和可行的。

【关键词】人才培养体系；创新创业；教育模式

我国创新创业教育尚处于起步阶段，还未形成完备的体系。相关农业类专业有其自身特点，做好农业类专业学生的创新创业教育更需要与其特点相适应的教育模式。对农业类专业本科生的创新创业能力培养进行研究探索，有助于更有针对性的培养农业类专业大学生的创新精神、创业能力.

1 创新型人才培养体系的建设

1.1 高校创新创业实践平台建设的研究

创新教学平台、课外科技平台、科技交流平台、创业孵化平台四个平台的建设与研究。吉林农业科技学院现有本科、专科专业50余个，吉林农业科技学院现有创业孵化园一个，创新教学平台、科技交流平台为教师指导学生完成知识向技能转化，完成大学生创新思维的培养和开发。

1.2 应用型农业院校大学生创新创业机制研究

研究如何建立科创竞赛及项目的保障机制和激励机制。做好理论学习、专业培训、政策支持和特色管理。吉林农业科技学院学生每年参与立项大学生创新项目200项左右，获得省级立项的获得经费6000元、校级创新立项获得经费3000元，学生参加学科竞赛学校设置相应的奖金，几百元到几千元不等。学生的创新项目、学科竞赛根据专业不同培训方式也各不相同，学生获得省级及以上学科竞赛奖励的每年近300人。

1.3 加强应用型大学专业类社团建设的研究，切实加强大学生的创新创业能力的培养。

通过举办各类校园“双创”活动，切实提高学生的竞争实力。积极搭建各类平台，组织学生课外学术科技活动，参加全国各类创新创业类竞赛。学校现有校级社团近50个，各社团每周定期开展活动，主要培养学生的兴趣爱好和专业动手能力。2016年，学校依托于专业社团组织开展创新创业大赛，基于互联网+大赛获得国家级铜奖、电商大赛获得两岸三地金奖、创青春创业大赛获得吉林市二等奖。

2 应用型农业院校创新创业教育师资队伍建设

2.1 创新创业教育师资队伍建设的现状

（1）师资数量不足。我校目前从事创新创业课程均为兼职教师，由经济管理学院教师承担，现有教师团队5人。

（2）工作士气不高。一是学科起步较晚，课程设置、课程内容都在探索阶段，部分课程的教师不愿意承担此类与本专业无关的课程；二是教师完成创业指导需要付出很大；三是认可教师缺乏认同感；四是教学任务本身带来的压力面；五是职称评审与所教课程完全脱节，只能由经济管理类教师承担课程。六是考核机制不完善。教师的创业课不是全校公共课程，只能作为创业培养团队课，因此教师的课程不能由学校的教学任务体现，不能计入工作量考核。

2.2 创新创业教育师资队伍素质提升的途径

（1）组建基础课教师、专业课教师和企业家三类教师的创新创业教师队伍；

（2）构建科学的评聘机制；

（3）创建完善的培训机制。

3 应用型农业院校创新创业课程建设

3.1 创新创业课程现状

应用型农业院校在创新创业人才培养方而进行了形式多样的探索与创新，开设了大学生创新创业课程，搭建了大学生创新创业实践平台，也取得了一定的成效但是就总体而言，创新创业课程尚处于探索阶段，仍存在课程目标、内容设置、课程质量等问题。主要问题有四点：

（1）创新创业课程目标思想引领作用不够明显；

（2）创新创业课程设置缺乏规范性与系统性；

（3）师资队伍建设缺乏专业性和稳定性；

（4）創新创业课程质量忽视效果评估。

3.2 创新创业课程的目标与特色