任务引领教学法在电子商务专业中的应用探索

2017-03-13王志国

林区教学 2017年4期

关键词：电子商务教学法产品

张刚，王志国

(临沂市机电工程学校，山东沂水 276400)

任务引领教学法在电子商务专业中的应用探索

张刚，王志国

(临沂市机电工程学校，山东沂水 276400)

任务引领教学法将电子商务专业教学中的有效性与创新性有机结合，贯彻“教为主导，学为主体”的方针，尊重学生的认知规律，强调学生能力的生成性，使课堂真正成为“学堂”，成为学生发展自己、建构知识、培养能力的成长平台。

教学法；任务引领；应用

一、任务引领教学法基本理论

(一)任务引领教学法的概念界定

任务引领教学法，是以工作任务为核心来训练技能并建构专业知识的教学法。该教学法以工作岗位要求为依据，设置教学任务；以任务引领为主线，引导学生从任务中学习知识、学会思考、学会应用、培养技能、做学一体。

(二)任务引领教学法的特点

任务引领教学法“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，具体分析有以下五个方面。

1.任务引领

以工作任务为导引，引发知识的学习、能力的生成、价值观的升华，乃至职业生涯的持续发展。

2.产品驱动

该教学法把教学的核心放在通过工作任务而得到的产品上，让学生带着任务去千方百计地完成产品，必将最大限度地激发学生的探究欲望。

3.目标精准

只有精准明确的教学目标，才能更好地指导整个教学过程，也才能有的放矢地对教学作出评价。

4.强调实用

在教学内容的选择上注重实用，不去面面俱到，根据任务要求自主取舍内容，不要求理论的系统性。

5.企业化教学

课堂车间化、理论实操化，打破理论与实践的二元隔离，实现师傅带徒弟的“现代学徒制”教学和理实一体化。

(三)理论依据

任务引领教学最早是由美国教育家杜威提出，主张“学生中心，从做中学”的教学模式，强调学生应带着“任务”从“做中学”(learning—by—doing)，主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。

(四)任务引领教学法的适用范围

不同的教学方法都有自己的优点和不足，每种方法都有着特定的功能及适用范围，但也避免不了本身的局限性。任务引领教学法特别适用于实用性、实践性和操作性强的专业课教学，电子商务专业课运用该法极大地提高了课堂效率，收到事半功倍的教学效果。部分文化基础课教学，特别是语言交际课(如英语)也可采用这一方法。

二、任务引领教学法的实施过程

(一)任务引领教学法包括的五个步骤

1.选内容，定任务

根据教学标准要求，参照企业行业标准，结合中职生的认知规律，选取那些有利于完成和教学目标实现的任务，且学生经过努力能够实现的任务，体现内容的实用性和可操作性。

2.剖析任务，灵活处理教材

设定任务后，师生共同分析完成该任务需要做哪些事情,用到哪些知识,并在此基础上对教材进行恰当处理。

3.制订方案计划

教师引导学生探寻完成任务的途径和方法，进而确定任务的工作流程和组织形式，形成完成任务的初步实施方案。

4.分工合作，完成任务

根据任务性质划分学习小组，明确各小组的学习任务。小组内的每位学生都要明确具体职责，集思广益、分工合作、开动脑筋、协同作战，在教师的指导下独立完成工作任务。

5.引入企业标准，评价测评任务

对学生学习效果的评价关乎任务引领教学的成败。中肯恰当的评价能激发学生的求知欲望、调动学生学习的热情，从而对学生的后续学习产生源源不断的动力，有利于学生的持续发展。

(二)任务引领教学模式的课例应用分析

课例：任务引领教学法在 “新产品的开发与推广策略”中的应用

课题：新产品的开发与推广策略

授课地点：电子商务实验室16级电子商务1班(30人)

课型：实训课，授课时间2课时

教法：任务引领教学法、角色扮演法

教具：校本教材，课件，智能测评软件，自来水笔、3.5英寸软盘、U盘、毛绒玩具等必要实物

知识目标：懂得新产品的概念，理解新产品的类型，掌握新产品的开发与推广策略

能力目标：培养学生模拟开发和推广新产品的能力；训练手脑并用解决实际问题的能力

首先将整个教学章节进行任务分解，分解后的每个任务都是一个具体“产品”，都包含新产品开发与推广的知识技能，以“任务”带动教学，把知识与技能巧妙地融入到任务实施过程中。

任务——新产品的开发与推广，子任务——新产品开发、新产品推广。在此任务之前，学生已经掌握了基本的产品策略知识，本任务训练的侧重点是开发和推广新产品“子任务”，培养开发新产品、推广新产品的能力。

任务引领教学法通常按照任务确定、任务分析、任务计划、任务实施以及任务评价的过程进行。

(1)任务确定。利用已有产品，普通自来水笔、3.5英寸软盘、普通毛绒玩具等，“研制开发”新产品：改进新产品，能伸缩带图案的自来水笔，带音乐的毛绒玩具；换代新产品，储存功能强大的U盘，并推广。

(2)任务分析。师生共同分析探究各类新产品的性能特点、开发要领、技术要求、开发实施过程。筛选开发方案，引导学生在产品说明书和其他参考书中查找有关新产品的资料，进而初步确定完成该新产品的开发任务。然后，结合实际分析比较策略的优劣，为确定新产品的推广策略做准备。

(3)制订计划。师生共同探究完成任务的途径和方法，确定任务的工作流程和组织形式；分成甲、乙、丙3个小组，每10人为一组，甲组开发改进自来水笔，乙组开发音乐型毛绒玩具，丙组开发换代新产品U盘，以小组为单位讨论新产品的开发创意。师生共同探讨新产品的开发方法；学生独立编写新产品的开发程序，并用仿真软件校验开发产品的新颖性和实效性；分小组交流新产品的开发设想，修正设想，形成新产品开发和推广计划。

(4)任务实施。在教师的引导和帮助下，学生按照计划在规定时间内完成各阶段任务，并提供明确的活动记录，包括新产品的设想、对设想的筛选、市场分析、新产品研制、市场试销、新产品上市等。最后，在电子商务实验室运用模拟软件“模拟开发”新产品。

(5)任务评价。师生共同评价任务完成的效果和质量。对新产品的开发质量进行评价，对任务完成过程中，工艺合理性、程序优化、模拟软件的操作水平、独立处理问题以及合作交流能力等进行综合评价。在评价过程中注重过程评价，避免仅对结果进行评价，在操作中应适时引入企业评价标准。

这样，同学们边做边学，“做学一体”,新产品的概念、类型、开发和推广等一些抽象的理论在兴趣盎然的“任务”中得到了解决，大大提高了教学效果。