英文电影在中小学英语教学中的应用

方倩雯

(东北师范大学 外国语学院，长春 130000)

英文电影在中小学英语教学中的应用

方倩雯

(东北师范大学 外国语学院，长春 130000)

英语原声电影提供英语国家的真实语境和语言材料，在教学中的应用可以辅助传统课本教学，给学生展示真实的英语语言，让学生自己去体验和感知语言，这能很好地深化学生的语言技能，培养学生的跨文化意识，提升学生的综合语言素养。探讨将英语电影应用到中小学英语课堂教学中去的必要性，通过电影的精心选择，课堂教学环节的悉心设计，课堂教学活动的具体实践，以期全面提高中小学学生的英语听说能力。

英文电影；中小学英语教学；听说训练

现行中小学英语课堂教学仍无法完全摆脱传统应试教育的形式，英语学习的目的仍是应付书面考试。英语教师把英语当做一门学科而不是一种交流沟通的工具来教，体现为：在英语教学中过度重视学生的词汇、阅读、翻译、写作等书面运用英语的能力训练培养，以实现“会做题、打高分”的教学目标。在听说训练上，基本只做考试听力练习，极少情况创造场景激发学生开口讲英语，这导致学生处于“想听听不懂、想说说不出”的“哑巴英语”学习状态。由此可见，中学英语教学中显然严重缺失听说学习环节，这不符合语言交际的实际，未能从学生交际需要的角度进行教学，不能使学生真正地具备使用英语来交流的能力。为全面提高中学生英语综合能力，在英文教学中加入英文电影是一项有效的手段。英文原声电影是文字、影像、画面、声音的结合，带有强烈的冲击力，有利于激发中学生对英语学习的兴趣，全面深化语言技能，培养跨文化意识，提升中小学学生综合语言素养。

一、英文电影视听教学的理论基础

中小学生学习英语也是二语习得的过程。二语习得是指在自然背景或课堂上学习除了母语以外的另一种语言的过程。第二语言习得理论是来解释语言习得是如何发生的。

1.语言习得关键期假说

年龄一直是二语习得研究中一个重要的话题。年龄是否是二语学习者学好二语的一个关键因素？语言习得关键期假说提出：在语言习得过程中，存在自然有效习得语言的关键期，小孩语言习得的最佳年龄一般在10岁左右。基于此语言习得关键期假说，中小学学生处于学习二语的黄金时期，模仿能力和记忆能力都较强，因此在中小学英语课堂中加入英文电影欣赏，可以使学生浸泡在纯正的英语语言环境中，对听说能力的训练是最佳的时期。

2.克拉申的语言输入假说

作为二语习得研究的代表人物，克拉申提出了二语习得模式，他认为只有获得足够的可理解性语言输入(comprehensive input)才能习得语言。可理解性的输入是指输入的语言要略高于学习者现有的语言水平，用公式表示为“i+1”，其中“i”表示学习者现有的语言水平，“1”表示略高于学习者现有水平的输入语言。输入的语言材料既不能太难，也不能太容易。否则，学习者都得不到最佳的语言输入。英文电影都是真实的语言环境，语言材料的难度系数有高低，教师通过对电影的筛选，可以为学生提供原汁原味的语言输入材料。

3.克拉申的语言习得假说

克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，“视听法”是在“听说法”的基础上发展起来的一种教学方法，“视听法”除了注重听说外，还注意“看”，即为学生播放出带有原声发音的画面。学生可以边听边说，可以把视听自然地联系起来，置身于真实的语言环境之中。视听法比听说法更强调教学情景的作用，更强调视觉在学习语言中的重要性。在中小学英语教学中，优秀的英文电影欣赏能调动学生的视听器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。

二、英文电影教学中应注意的几个方面

1.明确教学目标

英文电影欣赏的教学目的是全面提高学生的听说能力，因此教师在授课过程中应注意重点锻炼学生的听说交际能力，比如，选取合适的片段听写、复述、表演等，而不是单纯从娱乐的角度给学生看影片。

2.注意影视内容的选择

一是在影片题材上，需要选择价值导向正确、与中小学生生活相接近的影片。对小学生，可以选择一些如《功夫熊猫》之类的动画片，小学生年纪较小，对生动可爱的动画人物会比较感兴趣。对初高中生，讲述一对青梅竹马的成长恋爱故事的美国影片《怦然心动》就是个很好的选择，这部影片的主角年龄与学生相近，影片内容也接近学生的生活，学生们会对影片很感兴趣，而浓厚的兴趣是促使人深入钻研、创造性地学习的关键。

二是在影片的语言难度上，要难度适宜。比如《盗墓空间》是一部好影片，但是影片内容抽象、台词过难，这便不适合教师的教学。为了达到最佳的学习效果，教师应基于学生语言水平选择不同的影片。对小学生，教师可以选择内容和对白简单的动画片，比如，《狮子王》《冰河世纪》。而中学生可以观赏难度稍高些的并有人生启示的影片，如，《肖申克的救赎》《海上钢琴师》等。另外，因为学生的英语水平有限，原声电影中人物的语速又比较快，教师在选择影片时尽量选择中英双字幕的版本，并选取其中适合口语练习的台词，将其打印出来，以便学生们能更好、更准确地理解影片内容。

3.注意教学任务的合理设置

在选择了合适的影片之后，教师就需要准备进行实际的教学。影视欣赏备课不同于传统课本教学，不能局限于学案、板书这种较为枯燥的教学模式，教师要充分发挥电影英语视听的教学优势，提高教学效率，就必须采用多样化的教学方法，充分调动学生的学习兴趣。

(1)观前教学任务设计

教师在学生观影前做观前背景知识介绍，如，介绍时代背景、人物简历并重点词汇句型，以扫清观看影片可能出现的障碍，保证大量的可理解英语语言输入。另外教师应由浅入深设计几个问题，引导学生带着问题有目的地观看影片。

(2)观中教学任务设计

假如只是单纯从娱乐的角度去观赏原声电影，这实际上往往只有一个简单的欣赏过程，而围绕电影展开活动，就可以对资源进一步地利用。

一是观赏与讨论，在观前教师提出了几个问题，因此在观影中，教师在相关情节处暂停并对学生进行提问，这有利于帮助学生集中注意力并很好地训练学生的听说表达能力。

二是模仿与表演，中小学学生年龄较小，若教师仅仅对孩子提问，学生可能会在课堂中过于紧张焦虑、失去学习兴趣，教师此时应做出有趣的教学设计，选取片中相对简单的片段给学生模仿。英文电影所使用的语言多取材于现实生活，地道且生动，是非常合适的口语模仿练习材料。学生在模仿过程中教师再对语言中重音、连读、语调等语音现象进行讲解，帮助学生熟悉地道的口语发音与表达。在合理地对学生进行分组后，教师可关掉声音，让学生进行配音。这种形式的活动使学生既运用了语言知识又感受到表演的快乐，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，使教学效果达到了较为理想的程度。

(3)观后教学任务设计

在观影后，学生会对电影有一些想法，教师应通过布置课后作业summary来帮助学生进行进一步的语言输出练习。写电影的summary分两个部分，第一部分内容概括，第二部分写自己的一些想法或评论。这既能提高学生的概括能力，又能激活学生思维，发表不同意见。教师应注意，中小学学生的英语写作能力还较弱，对教师的任务指令理解还不够到位，容易出现整篇文章都是在叙述故事情节的现象。教师在写作前后要做好相应指导，写作前说明在写作中要有自己的感悟，批改后要针对学生写作情况进行点评，展示优秀习作，以激励学生的学习积极性。

四、结束语

英文电影作为一种英语国家真实语境和纯正语料的载体，能够对初中英语课堂教学起到积极的辅助作用。英文电影不仅能够辅助传统课本的学习，赏析的过程中也能够很好地深化学生的语言技能，这对提升学生的综合语言素养将会很有帮助。英文电影类型多种多样，丰富的主题有利于中小学生提升对影片的鉴赏能力。此外，英语原声电影能直观生动地向学生展示英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，对这类作品的赏析有助于培养学生的跨文化意识。

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〔责任编辑：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.025

2017-02-17

方倩雯(1993—)，女，江苏溧阳人，硕士研究生。

G623.31

A

1008-6714(2017)04-0055-02