初中语文教学中提问设计的创新分析

2017-03-13王亚萍

林区教学 2017年4期

关键词：方仲永教学活动初中语文

王亚萍

(南京市第二十九初级中学，南京 210000)

初中语文教学中提问设计的创新分析

王亚萍

(南京市第二十九初级中学，南京 210000)

提问在教学活动中是不可缺少的重要环节，通过问题的刺激可以推动教学活动的深入展开。在传统的课堂教学中，提问环节过于传统老化，效果不明显，对此，需要对教学活动中的提问进行创新设计，以增强教学活动的有效性，使学生在问题的导引下对语文知识实现深层次探索，促进自身语文素养的强化提高。

初中语文；提问设计；存在问题；原则；创新设计

在初中语文教学中，提问的目的是结合教学内容针对学生提出一些恰当的问题，引导学生展开思考和探讨，进而对相关教学内容形成深入理解。新课程标准要求教学活动应突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性。因此，教师有必要在提问设计上作出创新优化，增强提问的实用性，使学生在问题的导引下对语文知识实现深层次探索，促进自身语文素养的强化提高。

一、初中语文教学中提问设计存在的问题

1.问题形式单一

从目前的教学实际看，教师在提问设计上存在形式单一问题。当前的教学载体和辅助工具形式多样，新课程标准也要求对这些辅助教学的工具和载体灵活应用，创设开放性课堂。不少教师在提问设计中忽视了对这些工具的应用，在提问形式上仍旧以口述式为主，在课堂教学中通过口述向学生提出问题。这种单一的口述式提问存在以下缺陷：第一，不便于学生理解，学生在听问题的过程中如果没有专心，就可能不理解教师的问题。第二，问题形式单一会降低学生对问题回答的兴趣，教师一直采取一种方法向学生提问，久而久之学生自然会感到枯燥厌倦，降低教学效果。第三，问题形式单一对教学内容产生了束缚，限制了教学拓展的方向范围，不利于教学活动的深化。

2.问题存在重复

问题形式单一只是表面问题，问题本质出现重复才是内在的重要问题。从当前的实际情况看，许多教师在课堂教学中经常提出一些重复性问题，反复对学生发问，不仅增大了学生的课堂压力，也降低了问题的有效性。比如，不少教师在教学过程中最喜欢提出这样的问题：大家都听懂了吗？谁还有不懂的地方？这样的问题本身对于语文教学内容不能起到渗透反馈作用，而且教师在教学过程中反复提出，无疑会给学生造成一种压力，使得存在疑问的学生不敢提出问题，只能回答听懂了，没有疑问。这不仅没有对教学活动形成帮助，反而对教学形成了阻碍。

3.问题的有效性不高

提问要具备有效性，结合教学内容有针对性地提出一些问题，才能对学生进行引导。但目前在初中语文的教学中，不少教师在提问时缺乏设计准备，往往是在教学活动的开展过程中随口提出问题，这样的问题没有经过前期思考，问题本身就存在一定漏洞，有效性并不高。而且这种临时提出的问题，会使课堂教学活动的发展方向产生偏离，导致教学活动陷入误区。除此之外，教师在提问上缺乏对学生实际的考量，往往是从自身主观角度出发提出问题，这样的问题不符合学生认知，使学生难以对其实现解答，降低了问题的有效性，不利于教学活动的开展。

二、初中语文教学提问设计应遵循的原则

1.多样化原则

所谓多样化原则，主要是指提问设计在问题的呈现形式以及内容上要实现多样化。初中学生正处于对新鲜事物充满好奇、对老旧事物不感兴趣的阶段，这种身心特点需要教师在提问设计上加以考量，并以此为基础实现提问设计的多样化。具体而言，就是在提问形式上要对各种教学辅助工具和载体进行充分利用，使问题的呈现能够吸引学生的兴趣，从而调动学生思考问题的积极性。而在问题的内容上，教师也要结合教学实际，从横向、纵向两个方面实现拓展，设置多样化问题，避免重复单一。

2.交互化原则

提问是课堂教学的重要环节，和单一的课文讲述不同，是由教师或学生中的一方提出问题，然后由另一方给出解答或是两方共同思考。从这一过程可以看出，提问环节实际上是教师和学生之间就问题实现交互的过程，因此，在问题的设计上需要考虑到师生之间、生生之间的交互交流，并以此为原则设计相应的问题。除了师生之间、生生之间的交互外，在问题设计上还需要注意学生与语文之间的交互，这才是交互原则的核心所在。只有通过问题使学生和语文课程实现深层次互动，学生才能有效掌握相关知识。

3.有效化原则

有效化原则是指问题的设计要有效，并能够达到一定的教学效果。具体说，就是问题的设计首先要能够反映出课堂教学内容，这就要求问题的设计要依照教学内容进行，而不能单纯按照教师的想法进行。如在写作教学中，问题的设计需要以写作方面的知识点为核心进行，其次是问题设计要符合学生的认知水平。初中学生语文素养还不高，社会阅历也有限，因此问题设计若是超出学生的认知，那么必然达不到预期的教学效果，只有符合学生认知水平，学生通过思考就能够得出答案，这样的问题才是有效问题。

三、初中语文教学中提问设计的思路创新

1.实现多样化的问题设计

在初中语文教学中，实现问题设计的多样化可大大提高学生对问题思考的积极性，从而进一步开发课堂提问的教学效用。对此，需要从问题呈现形式和问题内容两个方面，展开提问设计创新。

在问题呈现形式方面，教师可利用图画、视频、音乐、演示文档等各种不同手段来呈现问题，从而调动学生思考问题的积极性。如在教学课文《伤仲永》时，教师可利用相应的动画短片，借用短片中的人物台词提出问题。也可利用图画的形式，展示一幅百姓讨论方仲永江郎才尽的图片，向学生提出问题：为什么大家对方仲永的态度发生了转变？利用这些不同的形式呈现出问题，可大大提高学生对问题的思考兴趣，提高教学活动效果。

在问题内容方面，教师可从不同角度切入提出类型各异的问题，实现提问设计的多样化，给学生不同的课堂体验。如在教学《伤仲永》时，教师从方仲永成名、方仲永变化、方仲永沦落、百姓热捧、泯然众人等不同角度切入，分别提出方仲永为何得以年少成名？方仲永成名后产生了何种变化？方仲永为什么会江郎才尽？人们对于方仲永为什么会感到惋惜？从故事中可以学到什么？这些问题的立足点不同，但都是对课文内容的反馈，如此多样化的问题可以大大激发学生的积极性，使其在思考中更加深入地掌握课文。

2.实现交互化的问题设计

在课堂中提出问题，需要在师生交互和生生交互上注重创新。以往提出的问题，学生基本上都是独自思考，然后发言，学生之间并没有形成交流互动，对此，在创新设计上需要重点考虑问题的交互性，确保在课堂教学中能够通过问题使学生和教师互动起来。如在教学《福楼拜家的星期天》课文时，课文主要描写了福楼拜家在星期天迎来不同客人的情境。对此，教师可以设计一些交互性的问题，比如：第一个来到福楼拜家的客人是伊万·屠格涅夫，如果将教室当作福楼拜家，那么有谁可以演示一下伊万·屠格涅夫的行为，并且说一说他的性格特点呢？这就是一个典型的交互性问题，可以让愿意回答问题的学生在课堂上进行角色表演，对课文中伊万·屠格涅夫的描写场景进行重现，教师则可以扮演主人福楼拜，如此就实现了师生之间的互动。

3.实现有效化的问题设计

有效化问题是提问设计创新的重点所在，只有问题的有效性程度高，才能在教学活动中发挥出作用。而有效性问题的设计，则需要在反映教学内容和符合学生认知这两个方面予以重视。反映教学内容就是在提问设计上要结合教学实际设计问题，以教学目标为导向设计问题。而符合学生认知就是在问题设计上要满足初中生的语文水平和认知能力，避免问题难度过高。如在教学《斑羚飞渡》时，由于文章属于小说类型，存在虚构环节，因此要从较为实际的角度出发提出一些问题。比如斑羚为什么要跳过悬崖？为什么要分成两拨？此种类型的问题贴合了课文的实际内容，也符合当前学生的语文水平，因此具备有效性。再比如教授《峨眉山月歌》时，根据诗歌内容和学生实际，教师可以提出这样的问题：作者是在什么时候写下的这首诗歌？诗中的作者在做什么？诗歌的名字为什么带有一个“歌”字？这些都是能够反映诗歌内容的问题，学生通过思考都能够得出答案，因此，对于课堂教学而言，就是有效化的问题设计。