“游戏入考”问题分析及相应措施

高惠辉

（杭州市实验外国语学校，浙江杭州 310018）

2013年教育部发布的《中小学生减负十条规定(征求意见稿)》建议：小学一至三年级不举行任何形式的统一考试。自此，不少学校以多种形式的活动代替了传统期末考试，越来越多的学校重视愉快教育，倡导游戏考试。从实践操作中来看，“游戏入考”的确带给学生愉快的情感体验，但是否能够准确地落实认知目标呢？笔者作为一名一线教师，对“游戏入考”这种终结性评价存在的问题进行了分析，并提出了相应的措施。

1 “游戏入考”存在的问题

1.1 内容效度不能保证

每年到了学期末，低年级组织的各种游园、闯关纷纷登场，从媒体的报道来看，这种考试形式的变革似乎取得了立竿见影的效果。但事实上，虽然每个考核项目基本对应了学科的一些主要内容，每一个游戏活动也都在一定程度上反映了学生在某一方面学习和发展的情况，但由于这些活动设计并没有严格按照课程标准来设定，在整体上代表的学习领域的程度有限，其内容效度不能保证。

1.2 结构效度不能保证

由于设计者要照顾活动的趣味性和选择性，题目测量的目标指向不够明确和清晰，在很大程度上破坏了题目的结构效度。以某校对一年级学生写字习惯检测为例：监测共分为两部分内容，分别是坐姿（头正、身直、足安）和握笔姿势，只要达成其中的一项就可以获得一颗小红花，最后以小红花数量多少来界定该生习字习惯的等等。这样的设计只能说明在某一时间段，该学生在坐姿和握笔姿势的程度，无法准确、有效地评判学生是否具有良好的书写习惯，学校也很难根据小红花的数据客观分析教师的工作绩效。

2 相应措施

由于期末游戏入考不能及时发现学生学习和发展中亟待关注的问题，不能准确评判学生达成课程标准的程度，从长远来看必将在一定程度上影响教育质量和学生发展，所以我们应该针对性地采取相应的措施，更多关注过程性评价，让评价更能促进学生的发展。

2.1 设置成果展示台，让评价变得直观有效

对于低段学生来说，我们对他们的评价不能仅仅停留在几句表扬和鼓励，应该为他们提供更广阔的舞台让他们进行展示，这不仅仅是一种肯定和鼓励，更是带动其他学生进步的行之有效的手段。

学科成果展示可以采用多种形式，如语文学科可以粘贴学生的习字作品；数学可以展示台张贴“小小数学家”的奖状；英语学科可以搭建舞台，学生进行戏剧表演、配音展示等。

对于一些技能的展示，学校更是可以专门设置一个展示空间，优秀的学生可以随时有机会登台，比如我们学校的教学楼中就有一个小小的环形舞台，被命名为“可爱的秀”，被推荐的学生可以在这里秀才艺、秀本领，这样的成果展示台，使我们对学生的评价变得更直观，也更有说服力。

2.2 学习过程及时反馈，让评价效果更加凸显

（1）课堂检测。所谓“课堂检测”，就是在课堂上对学生本节课所学知识进行检查测试，并进一步发现并解决学生在学习后存在的问题，同时来评定教学内容是否完成的一个过程。对于一、二年级的孩子来说，这种利用课堂检测做出评价的方法，简单实效，易于操作。一段课文的背诵，几个生字的听写，一个小小的造句，几道小小的口算……都可以作为课堂检测的内容。在课堂检测后，教师可及时发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，对学生的评价切实、直观，根据评价结果教师还可制定出相应的措施予以帮助。

（2）阶段性过关。对于高段的学生来说，评价与考试是教学的有机组成部分，许多研究者通过准实验研究考察，发现考试次数对学生学业成绩有一定的影响，适度频率的考试也是学生成绩的重要保障。一、二年级的学生小，当进行一个阶段的学习后，可以采取过关的形式，对已学知识进行验收和巩固。比如一年级的拼音结束以后，可以进行拼音过关的活动，根据知识点设置“弯弯音节桥”“巍巍声韵山”“清清词语河”“高高句子堡”等形式的过关赛，让学生在兴趣中对单韵母、复韵母、音节等进行评价。同样，结合过关评价，制订行之有效的措施，及时查漏补缺。

（3）作业等级评定。一、二年级不留书面作业，不等于不留作业，巩固白天所学的知识，或者与爸爸妈妈一起读书，为爸爸妈妈讲一个故事，帮爸爸妈妈做一件事……都可以作为作业的内容。完成作业后，还要根据作业完成过程中的态度、效果，对学生的动手能力，组织语言的能力等做出评价。比如，在教学部编版一上语文教材《秋天》后，可以设计这样的一个作业单：

《秋天》作业单小朋友们，秋天来了，请你拾一片落叶，仔细观察它的颜色、形状，跟小落叶一起完成以下任务吧！加油，老师看好你哦！一共得了_____颗星小落叶离开了树妈妈的怀抱以后，它会发生怎样的故事呢？请你编一个小故事。（画落叶） （编好后先讲给爸爸妈妈听）自我评价：____颗星家长评价：____颗星老师评价：____颗星（优秀3星 良好2星 一般1星）画出树叶的形状，并涂上颜色自我评价：____颗星家长评价：____颗星老师评价：____颗星（优秀3星 良好2星 一般1星）

通过孩子自我评价、家长的评价等多方评价方式促进学生参与意识，为学生的能力和习惯做出相应的评价，为学期末的终结性评价做好依据。

2.3 丰富成长档案袋，让等级评定有据可查

学生成长档案袋可以收集学生学习成绩、作品、评价结果或持续进步信息的一连串表现以及其他相关记录和资料，展现出学生某一时期的成长历程。利用学生成长档案袋进行评价，是一种形式性的评价，能够充分体现发展性学生评价。所以，我们要重视学生成长档案袋的管理。

一般来说，档案袋包含学习目标、教学设计、自我反思和评价、作品集、教师评价、行为规范、课堂表现、终结性评价八个要素。而对于低段的孩子来说，我们需要指导孩子们完成作品的整理和收集，作品可以是过关卷、作业、作文、获奖证书、学生的得意之作等；要指导孩子们制订一个短期要达成的小目标，可以是学习方面，也可以技能方面；要教会孩子们进行自我反思和评价，反思的内容可以是自己成长过程中所发生的进步、已经实现的目标和所发现的不足等，一步一步教会孩子们丰富自己的档案袋。学校也要规范老师们做好教学设计、教师评价、学生课堂表现及阶段性的评价，给出鼓励性的寄语或指出今后努力的方向，促进学生和谐发展，让成长档案袋更加充实，为期末的终结性评价提供依据。

总之，学校和教师如果在平时能够通过成果展示、课堂检测、阶段性过关、作业评定、成长档案袋等方式，对低年级学生是否达成阶段性目标的程度进行考核，期末考试时再用游戏的方式进一步评价、欣赏学生的成就，孩子们一定能够功在平时，乐在期末。

[1]赵德成.减负背景下的评价与考试改革[J].北京师范大学学报：社会科学版,2014(4):23-29.

[2]张云霞.中小学考试评价制度存在的问题与对策[J].教学与管理,2011(33):48-49.

[3]佐藤学,钟启泉.“分层教学”有效吗[J].全球教育展望,2010,39(5):3-7.