基于MS—EEPO有效教育的高校数学专业师范生教学改革的可行性研究

陈青梅

摘 要 MS-EEPO有效教育已经被广大一线数学教师应用于中小学数学课堂，并取得较好的教学成效。目前高校数学教学中尚未引入该教学模式。MS-EEPO有效教育具有普遍适用性，合理将MS-EEPO有效教育教学方法运用于高校数学师范生的数学课堂，符合师范生的发展需求，也符合当前高校数学师范生教育教学模式。MS-EEPO有效教育被引入高校教学，不仅可以使高校教育者的教学理念得到转变，而且可以使高校数学课堂效果得到提高，为高校数学师范专业教育课程改革提供新的思路。

关键词 数学专业 师范生 教学改革 EEPO有效教育

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.069

Feasibility Study of Teaching Reform of the Mathematics Students of

Normal School based on MS-EEPO

CHEN Qingmei

（Baise University， School of Mathematics and Statistics， Baise， Guangxi，533000）

Abstract MS-EEPO effective education has been applied to the primary and middle school mathematics classroom by a large number of mathematics teachers， and achieved good teaching results. At present， the teaching mode has not been introduced in mathematics teaching in Colleges and universities. Effective MS-EEPO education has general applicability， reasonable MS-EEPO effective mathematics classroom teaching method used in college mathematics students， meet the development needs of students， is also in line with the current university mathematics education teaching mode. MS-EEPO was introduced into the effective education teaching of colleges and universities， colleges and universities can not only make the education teaching idea change， but also can make the university mathematics classroom effect is improved， providing new ideas for the reform of professional education courses in normal college mathematics.

Keywords mathematics professional； normal students； teaching reform； EEPO effective education

追求高效課堂是高校教学改革的目标之一，为了早日达到这一目标，文中将EEPO有效教育教学方法引入高校师范类数学专业课堂教学，具有一定的参考价值和现实意义。

1 EPPO有效教育的发展现状

EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）有效教育是由云南师范大学教育学院的孟照彬教授花了近十年时间而创建的一种新型教育教学方法，其融合了中西方的优秀教育理念和教学方法，即集“学习方式—课型方式—评价方式”为一体的三维教学方法。与传统的教学模式相比，有效教育更注重师生之间、生生之间的互动，注重培养每一位学生的个性和他们的团队合作精神。EEPO有效教育中的课型方式、学习方式和评价方式的应用研究已经得到专家的审批及立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。有效教育是通过组织和参与的形式来实现的，其将学、思、行这三种有效形式有机结合，提倡广大教育者及受教育者虚心向世界学习优秀文化，注重效率优先，大胆创新，进行过程优化等，使我国教育立足于国际视野。其令学生学得快乐和学得有效的新机制，受到了广大教育者和受教育者的欢迎。

2010年全国有18个省的部分中小学已经实施了有效教育。2011年11月在“全国有效教育广西改革试点经验成果展示汇报现场会”上，有关专家对试点取得的成果给予了充分的肯定。

EEPO有效教育具有普遍适用性，在大学、中学、小学等都受到了教育者及受教育者的青睐。赖小琴提及师范毕业生职前接受有效教育培训的重要性，其认为岗前培训对于刚毕业的师范生来说只是短暂的时间，在短期内消化一种新的教学方法未免有些吃力，而且简短的理论学习，没有真正的实践教学，可能会出现无法把握好课堂的现象。

2012年6月到9月广西钦州学院相继开展了三期“EEPO有效教育”教师培训班，率先在广西区高校建立了“EEPO有效教育”改革试点。陈德钦分析了有效教育有高校体育教学中的一些优点及开展有效教育需解决的一些问题，证明该方法是可行的。余达锦在当今国际形势下，对高等数学教学方法进行了深入研究，提出了一种新的教学方法——高等数学研究型教学方法，这为今后高等数学的教学方法改革提供了一种新思路。普映娟等对地方高校数学相关专业学生的学科基础课的学习情况进行了调查研究，研究显示，学生对基础课的学习兴趣不高，课堂气氛不够活跃，教师和学生之间缺乏交流互动等。目前高校数学专业的内容较为抽象，对于大部分普通高校的学生来说，其难度较大，难免会出现厌学的现象，从而影响了学生的积极性和主动性。久而久之，数学专业课的学习便成了学生的学习负担，这样就降低了数学课的教学质量，也无法达到预期的教学效果。

鉴于此，下面对EEPO有效教育应用于高校师范类数学专业教学进行可行性分析。

2 EEPO有效教育的积极作用

当前高校师范数学专业教学存在一定的问题，传统的单向灌输教学法已经过时了，高校教师不断地尝试着探索新的教学方法来提高课堂效率，培养大学生的创新思维，让其知识和能力都能适应现代社会发展需求。但是一直以来都缺少一个完整的全新的教学方法体系，课堂上就出现了学生讨论不够积极，对知识没有深入理解，而无法激发学习兴趣，更别提体会学习乐趣。有效教育在当前中小学校教学的应用已经得到专家们的认可，由于它的普遍适用性，也符合当代高校数学课程改革趋势，增强课堂教学效果。

2.1 EEPO有效教育对课堂教学的促进作用

高校中传统的数学教学重在教师运用规范的数学符号，向学生传授知识，这样的教学过程中，教师成为了课堂主体。传统的教学方式已经跟不上时代发展步伐。在创新创业的大环境下，提倡的是“教师是课堂的主导，学生是课堂的主体”，教师应该“授人以渔”而不是“授人以鱼”，让学生掌握正确的学习方法，帮助学习形成终身学习理念。有效教育教学方法不仅仅可以促进学生的学习积极性，同时教师本身也能受益匪浅，教师本身的教学积极性也相应得到提高。“教师为主导、学生为主体”的师生互动课堂将会大大提高教学效果。

2.2 EEPO有效教育对高校教师的促进作用

有效教育教学方法是一种新型的教育教学方法，目前该方法在中小学得到了一线教师的青睐，促进教师主动学习，克服职业倦怠。

EEPO有效教育作为一种新的教育教学方法，其被引入到高校数学课堂，对高校数学教师的备课、授课及教学反思等方面都提出了更高的要求，教育者在课堂教学中要有较强的课堂组织能力和管理能力。但因部分高校教师还没有将有效教育引入高校课堂，部分教师并没能理解EEPO有效教育的真正内涵，这就需要对高校教师进行专业培训。高校教师长期从事教育教学工作，可能会出现职业倦怠，为了克服这一现象，提高高校教师的综合素质，学校可以组织教师进行针对性的培训，学习有效教育的基本理论，并鼓励高校教师充分利用高校科研的优势，将教学、科研及培训三者有机结合起来，深刻理解、掌握这种教学方法，在课堂上也能将其运用自如。

有效教育十分注重教师的课后反思与策略改进。有效教育要求教师既要认识自己课堂教学的成功点，也要认识到自己课堂教学的不足之处。在教学反思中，教师还要注意课堂过程中师生之间的思维及情感交流，以及由此产生的一些教学感悟。积极有效的教学反思，可以提高教师的教学实践能力，促进教师的全面发展。

2.3 有效教育对当前数学专业师范生的积极作用

2.3.1 有效教育适应当代大学生的身心发展特点

当前数学专业学生对学科基础课的学习兴趣不大，较少学生有预习复习的习惯，甚至部分学生觉得课堂乏味，听课困难，作业难做。教育者想要从根本上解决学生“学得难，做得难”的问题，首先就从课堂教学方法上开始进行改革，寻找一种高效的教育教学方法，提高学生的课堂学习效率，以解决学生学做两难的问题。而EEPO有效教育的教学方法符合大学生的身心发展特点。在课堂教学中，应用有效教育七要素组合功能，即学生通過听、看、讲、想、做、动静转换，积极参与到课堂教学中，师生共同完成教学内容。这对提高学生学习的主动性和积极性有一定的帮助，大学生的心理适应能力、智力水平、适应能力、人际交往能力等方面都能得到提高。

在今后的教学中应对学生加强对EEPO有效教育的训练，通过小组讨论学习的方式，让每一位学生直接或间接参与课堂学习，各展所长，分工合作，共同完成教学内容的学习，能够调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的人际交流能力，改善学生的人际关系等。

2.3.2 有利于师范生形成终身学习理念

高校数学教学应该注重学生的个性发展，培养的自主学习能力。在有效教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，要将学生的个性发展及创造性的培养相结合，使学生积极地参与课堂教学并亲身体验数学的乐趣，养成主动学习数学的习惯。在高校数学教学中，引入有效教育的教学方法，提高学生对知识和技能的掌握程度，激发学生的学习欲望，让其养成终身学习的好习惯，这对学生未来的发展有举足轻重的作用。因此，为了优化高校师范生数学课堂，教育者可以通过有效教育的教学方法对目前高校数学教学进行改革，给高校数学教学增添魅力，以使学生在全新的教学过程中形成终身学习理念。

2.3.3有效教育可以促进大学生的就业

近年来，随着我国社会和经济的不断发展，师范生就业形势十分严峻。周奋在《师范生就业现状透析》中总结了影响师范生就业的因素有主客观方面的原因，主要有以下几个方面：

第一，师范类毕业生人数不断增加；第二，师范生就业要求日益提高；第三，就业供给压力过大与就业需求严重不足之间的矛盾；第四，限制政策；第五，师范生不当的就业观，对动态就业这一过程的认识有所欠缺。

鉴于此，提高大学生就业率是高校教育教学中的一项重要任务。

而对学生进行就业指导，指导其做出正确的职业生涯规划，提高学生自身素质，培养学生的创新能力，树立正确的择业意识等，只是提高师范毕业生就业竞争力的一部分策略。然后对于具有前瞻性眼光的教师而言，提高自己的教育教学能力，了解最新教学理念是十分重要的。

EEPO有效教育是近年来受中小学一线教师热捧的一种教育教学方法，经过实践验证，它对提高中小学生的课堂学习效率有很大的帮助。

作为新时代的教师，师范毕业生应该跟上时代发展步伐，积极学习和掌握好有效教育的教学方法是有必要的。赖小琴将有效教育的教学方法应用于师范毕业生职前培训。事实证明该尝试取得了不错的效果，同时这样的方式也存在一定的问题。即：职前培训时间过短，可能存在部分师范毕业生对新知识消化不良，不能及时深刻地理解、掌握和熟练地运用这种新的教学方法。

若将有效教育的教学方法应用于高校课堂，不仅可以提高课堂效率，而且学生可以在课堂上亲身体会这种新的教学方法带来的乐趣和成效。学生由原来的“被动地听”转变成“主动地学”，在课堂中感受有效教育的精髓——“三性三动”，即知识性、个性和创造性，互动、能动和主动。学生可以在学习过程中慢慢地了解和掌握有效教育的核心理念及操作方法。

3 研究过程中存在的问题

第一，目前有效教育缺少一套系统的理论体系，高校教师需要通过什么样的途径，学习、了解和掌握有效教育的理论知识？

第二，有效教育在高校数学课堂如何有效实施，如何使用才能使利益最大化？

第三，高校教育与中小学教育不同，不再是追求成绩大幅提高，有效教育法如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，学生是否能在课堂上掌握有效的学习方法，并形成终身学习理念？

以上几个问题亟待得到解决，以促进EEPO有效教育的持续发展。

4 结论与展望

EEPO有效教育虽不是提高课堂效率的灵丹妙药，但经过研究发现，学生对EEPO有效教育的学习兴趣较浓，让学生更深刻地体会到学习的乐趣，在学习中成长，在成长中学习，这将改变以往“教师讲得累，学生学得难”的现象。若将EEPO有效教育应用于高校师范生专业的课堂教学，可以激发学生的主观能动性，学习效果明显提高。学生从大一到大四就亲身体验EEPO有效教育，长期的引导和教育使得学生们将这种新的教学方法融会贯通。这对于学生将来毕業后从事教育行业有很大的帮助，新一批师范生的教育观念和教学方法能够与时俱进，可以直接和中小学校接轨，为中小学校输送更多优秀的教师。不仅仅是学生在EEPO有效教育的教育教学方法中得到收益，教师在“授人以渔”的过程中，自身的教学水平也能得到提高。但是，目前对有效教育的研究还较少，今后还需进行深入的研究。

参考文献

[1] 孟照彬.MS-EEPO新基本功[M].昆明：云南人民出版社，2007.

[2] 赖小琴.MS-EEPO有效教育在中小学教师职前培养中的应用[J].广西教育学报，2012.1：156-158.

[3] 陈德钦.EEPO有效教育应用于高校体育教学的可行性研究[J].钦州学院学报，2013.28（5）：73-76.

[4] 余达锦，杨淑玲.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J].江西财经大学学报，2013.4：122-129.

[5] 普映娟，邢妍，张红梅.地方高校数学相关专业学科基础课的学习现状调查[J].保山学院学报，2016.35（2）：28-32.

[6] 周奋.师范生就业现状透析[J].高教高职研究，2007.6（2）：58-59.