当前军校士官学员学习现状、原因和对策

张宏菊　王永瑛　姜先策

摘 要 士官作为五大军事人才之一，是军队的重要组成部分和中坚力量，在现代战争中的地位和作用至关重要。如何提高针对士官学员的教学质量，一直是广大教员们探讨的重要课题。本文以“工程物理”课程为例，简要探讨士官学员学习现状、原因和对策。

关键词 岗位任职教育 士官 学习现状 工程物理教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.063

The Status， Causes and Countermeasures of the

Current Military Cadets Learning

ZHANG Hongju， WANG Yongying， JIANG Xiance

（Naval Aeronautical Engineering Institute Qingdao Campus， Qingdao， Shandong 266041）

Abstract The sergeant as one of the five military personnel is an important part of the army and the backbone， status and vital role in the modern war. How to improve the teaching quality of the cadet， has been an important topic to explore the faculty. In this paper， the engineering physics course as an example， a brief discussion on the status， causes and countermeasures of cadet learning.

Keywords post education； petty officer； physics teaching

士官作为五大军事人才之一，是军队的重要组成部分和中坚力量，在现代战争中的地位和作用至关重要。做好军事斗争准备，必须注重军事人才的培养和储备。在师旅团部队，士官作为介于军官和义务兵之间的相对独立的军事人才层次，是联结干部与士兵的“桥梁”和“纽带”，是“兵头将尾、军中之母”。士官既是基层建设的骨干，又是战斗力生成的基础，其素质的高低直接影响和制约着部队整体水平，在军队建设中有着举足轻重的地位和作用。而当前军校对士官学员的教育质量将直接影响到士官队伍建设水平，而如何提高针对士官学员的教学质量，是当前军队士官院校所面临的共同问题。

1 士官学员的学习现状

在军校士官学员工程物理教学过程中常有这样一种现象：教员认为学员难教，学员觉得物理难学，这是一个令教员和学员双方备感困惑的难题。

学员普遍常有这样的困惑：课堂上认真听讲了，书也仔细看了，甚至教员讲的例题都已经听懂了，可自己面对问题时，脑子一片空白。

教员也常议：学员的学习方法有问题，在接触一个新知识时，光用耳朵听，不动脑思考，课下也不及时巩固所学知识，遇到教员提问和做题时，只会说“我不会”。

面对这种“学员难学、教员难教”的问题，必须要找准原因所在，并提出切实有效的对策，只有这样，才能有望切实提高屋里教学成效。

2 士官学员学习现状不理想的原因

2.1 入学文化基础不牢

以某个班的学员情况调查为例，学员入伍前文化程度：90%以上为高中和中专，仅少数为初中毕业学员。而学员自我评价中显示：具备高中物理水平的学员不到20%，有相当一部分只具备小学水平，有个别学员甚至从未学过物理。班级成员的入学基础如此薄弱，无疑增加了教学难度。

从教员“教”的过程中，也能够发现多数学员最多只具备初中程度的物理水平。此外在物理教学过程中发现，许多学员的数学基础不牢，甚至于有些学员对某些数学语言表述也难以理解，而学好物理的一个前提就是必须具备良好的数学基础。这些问题势必增加了物理教学的难度。

2.2 “学而无用，不如不学”的思想过甚

“为什么要学习？学习有什么用？”今天的士官学员在军校中始终要面对这两个问题。学员入校前任职岗位复杂多样，自我感觉所在任职岗位与物理关联性不大，对于这两个问题，大多学员会认为“物理没用”。

对于大多数学员来说，他们认为将来从事的工作和他们所学专业不会有太大的交集，这种“学而无用，不如不學”的思想，很大程度上导致了学员缺乏学习动力。另一方面，有些领导也认为基础课用处不大，学生学不学都无所谓，甚至一再压缩基础课程的课时。这种氛围不仅加重了学员“学而无用，不如不学”的思想，也加重了教员的教学难度。

2.3 教学设施投入过少

教学设施是学校从事教学活动的基本条件，教学设施的配置及使用是否科学、合理、规范，对院校各项教学活动的顺利开展、教学目标的实现起着重要的促进或抑制作用。

由于种种原因，当前岗位任职院校对物理课程教学（尤其是实验性教学）的持续性投入普遍较少。一些单位在对实验教学设施进行一次性投入之后，没有后续的维护和更新，以至于实验设施简陋，实验设备较为缺乏。在开展实验教学时只能简单拼凑，开设的实验学时不足，只能实行多人合组开展实验教学，无法达到当前单人单组的相关实验要求，更遑论为培养现代人才需要开展创新实验教学了。

2.4 教学方法创新不够

部分院校教员授课水平不高，在台上表情僵硬、语调冷漠、姿态僵直，课堂气氛沉闷、缺少活力。有的教员讲课平铺直叙，鲜与学员互动，往往是台上讲得“头头是道”，台下却听得“昏昏欲睡”。

有些教员在开展课堂教育方面创新精神不足，习惯于采用陈旧的教学方法，将知识单向灌输给学生。不管面对什么样的学员，都用同一份教案开展教学，很难真正激发学员的学习兴趣。一些单位因为管理方面的原因，禁止学员用手机，禁止学员上网，甚至禁止学员上图书馆等等，这些管理规定使得教员无法运用现代信息技术开展教学，这就必然对教员的课堂教学提出了更多更高的要求。

3 提高士官学员学习质量的对策

3.1 严把入学关卡，选送合格人才

院校培训是军事人才成长的必经环节。选送优秀士官进院校深造，是提高整个士官队伍素质，加强士官队伍建设的关键环节，选送士官学员的质量如何，直接关系到士官的使用和发展，关系到部队的长远建设，部队和院校应当加强入学关的管理，全面考察，严格把关，切实发挥好部队和院校之间的协调作用，牢固树立“选学就是使用”的观念选拔士官进行培训，确保将优秀士官人才送到院校。

院校要发挥好监督把关作用，院校应当以人才培养为落脚点，认真做好入校考核工作，对于考试成绩不合格者，要及时与部队联系，了解其在单位的真实情况，根据实际情况，退回那些不符合要求的、起点低、素质差的学员，以确保培训质量。

3.2 做好思想引导，激发学习兴趣

“工程物理”是针对士官大专学历教育各专业人才培养需求而设置的课程，也是在新武器装备大量装备部队、高新技术大量应用条件下，为提高学员基础文化水平和科学文化素质，为学员学好后续专业课程、掌握专业技术提供基础理论知识的一门课程。就好比要想万丈高楼平地起，就必须打好坚实的地基一样，基础课对后续学科的基础作用是不可或缺的，因此对学员进行正确的思想引导，让学员从思想上转变观念，只有思想上重视了，才能转变为实际行动。

其次要以精神激励为导向，激发学员的学习兴趣，只有有效调动学员的学习兴趣，才能开展行之有效的教学活动。通过与学员之间的谈话调查、沟通，时刻掌握学员的思想动态和学习情况，帮助学员克服其消极情绪，激发其学习兴趣，调动其学习积极性，变被动学习为主动学习。教员与院校管理者要针对士官的群体特征，联合协作，切实发挥好精神激励的杠杆作用。

以某年的甲同学为例，甲同学在刚入学的第一学期学习非常认真，学习成绩也很出色，甲同学本人也一心期望以此能获得奖励，结果由于奖励门槛设置过高而致使甲同学没有获得任何奖励，以致甲同学的学习积极性受到扼杀，之后再也不曾好好学习。这些实例告诉我们，对于一些学习表现出色、成绩突出的士官，在年度评比及奖励上必须给予倾斜，同时奖励门槛不可过高，否则奖励也就形同虚设。一个小小的奖励本身并不值什么，但却可以让士官学员们有成就感，从而激励其学习兴趣，树立其自信心。

3.3 领导加强重视，优化教学条件

在岗位任职教育的各门基础课程中，物理课在提高学生科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占据着不可或缺的地位，因此想要进一步激发学员学习物理的兴趣，就务必要重视物理实验课程，理论联系实践是提高课堂教学质量的首要条件，同时这也是全面提高职业学校学生素质和认识自然科学必不可少的一个方面。

当今岗位任职教育士官大专的物理教学必须要以实验为基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位，而在目前的任职院校的物理教学中，实验性教学环节仍然较为薄弱，给学员的物理学习带来了弊端。士官学员是即将走向部队建设中各个岗位的人员，同时物理与生活和工作是息息相关的，掌握好物理知识，将会为以后的生活和工作打下坚实的基础。因此加入物理实验教学，是促进学员岗位任职技能学习的良好措施。

3.4 教员主动作为，丰富教学手段和方法

教学手段是指教学过程中师生相互传递信息的工具、媒体或设备。传统的“一部教科书、一支粉笔、一块黑板”的教学手段，已經不能满足当前教学的需要，教员应主动作为，充分利用现代教学手段，以提高教学水平。

教员应针对学员基础薄弱、学习热情不高、学习任务重等实际情况，进行课程教学设计，合理安排教学进度和把握课程难度。在教学过程中，基于慕课和HPS等现代教学模式进行课程教学创新改革，以期通过丰富的教学手段和多样化的教学方法，想方设法地保持学员学习物理的兴趣，只要兴趣不减，学习效果就能得到最大限度的保障。在注重基础知识的传授，打牢基础的前提下，结合学员自身的专业进行能力拓展和应用，切实发挥基础课程的作用。

教员在教学过程中，要让学员充分参与教学中，充分发挥学员的主体作用，鼓励学生大胆向教员提出问题，甚至可以提出质疑。在教学中，教员虽然处于主导地位，但在人格上与学员是平等的。这种平等的师生关系，能使课堂气氛活跃，在沟通和交流的过程中教员要准确了解学员的需要，查找问题所在，从而找出解决问题的方法，以不断提高教学质量。