创新创业教育理念视域下的高职英语课堂教学改革探究

2017-03-12向丹

林区教学 2017年8期

向丹

向丹

（天津中德应用技术大学，天津300350）

根据“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育教学定位，结合“大众创业，万众创新”的时代精神和高职院校“培养高素质高技能型人才”的办学理念，对教学目标、教学内容、教学模式与教学评价方式等进行研究，积极探讨创新创业教育理念下的高职英语课堂教学改革。

创新创业教育；高职英语；教学改革

一、高职创新创业教育现状

创新创业教育，是20世纪70年代后期西方国家提出的一种全新教育理念，以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创性个性的人才为培养目标［1］。创新创业教育是根据教育学和创造学的基本原理，培养和提高人的创新精神和创业能力的教育活动，以形成创新创业基本素养为目标，注重开创性个性发展，增强大学生以自主创新为核心的创业理念［2］。党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，随后，教育部门也在加快教育体制改革，推动高校的创新性能力建设［3］。如今，在“大众创业，万众创新”的经济新形势下，我国创新创业教育旨在解决我国高等教育与经济社会发展的良好适应性，培养符合社会发展需要的创新创业人才。

加强创新创业教育，把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，只有把创新创业教育与高校其他课程教育相融合才能更好地实现创新创业人才培养。如何有效地在专业课堂教学中融入创新创业教育还面临着很多方面的障碍，本文通过调查和研究，以高职英语教学为突破，积极探讨创新创业教育理念下的高职英语课堂教学研究。

二、创新创业教育与高职英语教育的关系

高职高专英语课程是非英语专业学生的一门必修公共基础课程，其主要任务是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，培养学的英语综合应用能力，使学生在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时，增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际化的需要。因此，创新创业教育与高职英语教育相互联系，而且相互补充和渗透。

首先，创新创业教育与高职英语教育的目标相一致，都是高等教育的重要组成部分，教学总目标都是培养适应社会需求、服务我国经济发展的高级技术人才。其次，高职英语教育能够促进高职学生的创新创业能力，在高职英语教育中加入创新创业教育，是创新创业教育的有效途径，在课程中可以培养创新思维、提高创新创业能力。再次，良好的英语应用能力能够使高职学生打开眼界，了解世界动向，也能为以后的创新创业奠定基础，如马云淘宝的创业成功是由于他卓越的英语应用能力，由于了解世界电子商务的发展形势与动态，打开了创业之窗。最后，创新创业教育能够起到强化、促进高职英语教育的作用。在英语学习过程中，学生运用创新思维提高英语学习效率的同时，也能提高个人创业能力，如疯狂英语的创始人李阳、新东方创始人俞敏洪都是在自己英语学习的道路上，创新英语学习方法，发现了创业商机，成立了英语培训机构，铸就个人辉煌的商业之路。实际上，创新创业教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展，并在此过程中启迪学生思想智慧、培养学生创新创业思维、发展学生个性品质、锻炼学生多种能力的教育。因此，创新创业教育完全可以融入到整个高校的教育阶段，融入到高校英语教育过程中，以英语教育为载体渗透创新创业教育，提高学生的综合能力，提高学生整体素质，以实现高校教育的最佳效果。

三、创新创业教育理念视域下的高职英语课堂教学改革

在“大众创业、万众创新”的时代新形势下，以培养高素质、高技能的高职人才培养目标为指导，高职学生的英语学习存在动力不足，学习基础、学习方式和学习习惯都有待提高的现实问题，英语教学存在着教学方法单一、教学目标缺乏创新创业性指导等问题。本文在创新创业教育理念的指导下，对教学目标、教学内容、教学模式与教学评价方式等进行初步探究。

1.教学目标

教学目标是课堂教学的原则和方向，是根据高校的人才培养目标来确定。随着知识经济的到来与创新型国家的出现，高校需要培养创新创业型人才，因此，将英语课堂教学的目标与创新创业教育人才培养目标相融合，是高校创新型人才培养的可行性选择。高职高专英语作为必修课，其教学目标是培养适应我国经济发展和国际需要、具备英语综合实用能力与综合文化素养的大学生。因此，在我国经济发展的新形势下，将创新创业教育融入到现行的英语教学培养目标中，是经济发展对人才培养的要求。如在现行的高职高专英语教学目标中加入“增强其创新创业意识和创业能力”等方面的相关描述，能够体现出创新创业教育目标。

2.教学内容

在课程建设中，将创新创业教育与英语教学紧密结合，寓创新创业教育于英语教学中，唤醒学生的创新创业意识，培养学生的创业能力，全面提升学生的创业素质。如在阅读教学内容中，加入马云、比尔盖茨等创业精英的人生经历，使学生在阅读中加强其创业意识；在听力环节中，可引入企业市场部的英语交流环节，使学生在了解市场环境的同时提升英语听力。在英语课堂教学中，也可以把大学生模拟创业活动融入到英语课堂中，将英语与创新创业相结合，激发学生的英语学习兴趣，在提高教育教学效果的同时，提升学生的创新创业意识。

3.教学模式

为培养创新型、具备英语实用能力的高职毕业生，使英语课程教学与第二课堂、实践课堂有机结合。采用模拟教学与体验式课程形式：模拟教学是使学生在接近现实的情况下扮演某种角色，并与其中的人或事产生互动，以用于知识的获得、工作技能的训练以及培养决策能力；体验式课程是使学生在真实或模拟环节中通过自身的参与获得亲身的体验和感受，然后进行团队交流，通过反思、总结来提升认识，以学生为主体得到相关技能和隐性知识的训练［4］。如在教学活动中，小组就是企业，用模拟金钱代替分数，通过赚钱来鼓励学生参与课堂教学；在学生业余生活的第二课堂中，举办相关学生活动，如英文企划书大赛、英文面试大赛、英语市场等活动，模拟英文的市场环境，以提高学生的英语学习兴趣，传授创新创业知识。

4.教学评价

英语课堂教学评价是对英语课堂学习效果的评价和教师相关工作量的考核。从以上教学目标、内容与模式上进行分析，新型教师和学生在教学中的地位与角色已发生改变，教学内容更加丰富，分数、考试、标准答案将不再是教学评价的权威平衡点，以利于学生发展为标准，采取多元教学评价体系，更多需要通过参与者的心得体会、场景实践、论文报告、思维思考等方式来显示，以保证教学质量、激发学生的英语实用能力和创新能力。