思想政治课专业概念的“二度消化”

田 野

(哈尔滨师范大学，哈尔滨 150025)

思想政治课专业概念的“二度消化”

田 野

(哈尔滨师范大学，哈尔滨 150025)

概念教学是教学活动中的重要部分，它是学生理解学科知识的基石。从概念的分类出发，将概念分为基本概念、关联性概念和延展性概念三类，进一步从学生、教师和教学三方面对概念“二度消化”的重要性进行分析，提出在操作层面上的建议。

思想政治课；专业概念；二度消化

一、思想政治课专业概念的分类

对概念的划分是解析概念的首要环节，是教学工作的重要环节，是教学过程的必要环节，有利于教师理清教学内容、梳理教学过程、总结教学成果。根据学科特点和符合学生理解层级的递进原则，可将思想政治学科的专业概念分为以下三类：

1.基本概念

属于这一类概念的有：货币、企业、市场经济(经济生活)；政府、公民、政党(政治生活)；文化(文化生活)；哲学、物质、意识(生活与哲学)等。

这类概念属于学科基础，它是学科框架构建的根基。在学科中具有一级概念的地位，不能被其他概念所定义，但却可以定义下一级概念，是人们在漫长的研究过程中总结各方面成果所固化下来的名词和术语，类似于物理学科中的公理。例如，文化的概念，广义上是“人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果”，在高中思想政治教材中表述为狭义上的“相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品”。不管是从广义还是狭义对文化进行概念界定，都可以看到文化居于学科中的地位和特点及其体现出的抽象对象的广泛性。

2.关联性概念

属于这一类概念的有：纸币、外汇、跨国公司(经济生活)；权力、权利、中国共产党(政治生活)；民族精神、中华文化(文化生活)；马克思主义哲学、社会存在、社会意识(生活与哲学)等。

这一类概念在界定时，往往建立在基本概念或已涉猎概念的基础上，属于上述基本概念(一级概念)的二级概念，与基本概念具有内涵上的包含关系或外延上的交叉重合处，具有揭示事物、现象特殊性的特点，是基于一级概念的细化。例如，在基本概念中提及到企业，“企业是以营利为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织。”相对于企业的关联性概念就是跨国公司，即“在本国拥有一个总部，并在其他国家或地区拥有子公司的国际性企业”。从两个概念的对比可以看出，跨国公司的概念引入了企业所具备的营利性特点，并且它将概念所描述的对象框定到具备本国拥有本部和其他国家拥有子公司的企业，这样就体现了普遍与特殊的关系，同时也反映了二者之间具有一定的层级递进关系。

3.延展性概念

属于这一类概念的有：价格、股票、基本经济制度(经济生活)；民主选举、人民代表、民主区域自治；文化的继承性、文化创新、精神文明、思想道德修养(文化生活)；世界的物质性、联系的普遍性、价值观(生活与哲学)等。

这一类概念主要具有过程性或是某个物质、现象的性质(本质)，在学科中，它是基本概念或关联概念的延伸产物，是对它们具体化的某方面表现的细致描述或对某项属性、特点的揭示分析。例如，民主选举就是我国公民的权利，所以在解析民主选举时就是从公民权利的角度进行分析，并将其作为权利的某方面表现而得以延伸。

需要说明的是，以上分类并不是按照某些固定的理论来进行区分，仅局限于在思想政治课教学中方便进行“二度消化”。

二、专业概念“二度消化”的重要性

“二度消化”是杜和戎教授在讲授学中提出的，他将其定义为：“第二度消化就是结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，教师对自己已学过的讲授内容，进一步作创造性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而作准备。”[1]从定义可以看出“二度消化”要抓住学生、教师、教学三个主体，下面就从这三方面来说明“二度消化”对于思想政治专业概念的重要性。

首先，从学生的角度看，学生的认识发展是沿着一个波浪式前进或螺旋式上升的趋势进行，这是由人类的认识规律所决定。这一发展轨迹说明认识不是一蹴而就的，是根据学生身心发展特点而不断延续的前进。教材在编写的过程中，显然是在某些知识点所构建的知识线条中会发生不可避免的断裂或分散，使学生的认识不能得到全方位的发展或认知，这就需要由“二度消化”进行解决。

其次，从教师的角度看，虽然所讲授的内容都是自己已经学过的内容，但在学习时教师进行的是将外界知识内化为自身的过程，而讲授时所需要的就是解决内化知识外显的过程。可以发现教师在讲授前，特别是“新手型”教师对于概念的认知不够连续，加上对学生特点的认知不足，会出现自己觉得很简单但学生听不懂的问题。概念作为学科知识的基础，对于它们的理解就要求教师必须进行“二度消化”。

最后，从教学的角度看，教学是一个一以贯之的过程，从教师的教到学生的学的整个过程中，对于概念的“二度消化”应大部分发生于备课和反思两个部分。备课方面教师要尽可能结合学生的实际情况，对概念进行有效的梳理和整合，在教学设计中对概念教学进行优化设计，以达到先易后难、层层递进的效果。在反思方面教师则要在总结中解决“为什么不懂”和“怎样才好懂”的问题，综上可以看出“二度消化”对于教学的重要作用。

三、思想政治课概念“二度消化”的建议

结合多方面的教学经验和理论知识，在对思想政治课概念进行“二度消化”时提出以下几点建议：

第一，对基本概念的讲解是基础。基本概念是学科教学中学生建构学科框架的基石，教师在讲解时必须做到心中有数，对基本概念的认知清晰至极。如在对货币的概念进行讲解时，教材省去了货币如何从商品交换中抽离出来的部分，这就需要教师首先对这一背景，即从W——W到W——W’——W再到W——G——W的转化过程有清晰的认识，并明白学生在此处会存在思维断点。在讲解时可对此加以分析并简要概括，从而达到学生对此概念认知全面性的实现。

第二，对关联性概念的联系是桥梁。关联性概念一般都由基本概念延伸而来，因此在理解好基本概念后，对于关联性概念的理解就容易很多。所以这里的主要目的是将前后两种概念加以联系说明，达到由点连线的效果。例如，货币与纸币两个概念，纸币是货币的衍生物，但它却不是货币，所以教师要在“二度消化”中发现这二者之间既存在联系又有较大区别，在面对这类概念时，教师通常使用对比法进行讲解。

第三，对延展性概念的拓展是必要。延展性概念一般基于基本概念和关联性概念表现出来，一般隐藏于事物内部。对于这一类概念的认知往往是教学的重点或难点，也是最有所变化的部分。例如，在货币、纸币和价格三者之间的关系中不难看出这一逻辑关系，货币作为商品交换发展到一定阶段的产物，由商品交换中分离出来，为了方便，国家发行并强制使用纸币，然后就出现了隐藏于其中的另一个概念，即价格，它受到商品总量、流通中所需要的货币量和流通次数影响。影响价格因素很多，这里的价格主要是因为货币购买力的不同而发生变化，即货币的供求发生了变化使得价格发生变化。某物的价格受到商品的供求、消费心理、相关商品等诸多因素影响，但决定价格的仍然是其价值。从对一系列的概念解读中可以发现，对于延展性概念的解析应具有较强的逻辑性，它影响着学生对于知识的整体掌握和发掘深度。所以在对这类概念的教学中需要教师运用综合法对所学概念进行整合。

对于概念的“二度消化”并不是一劳永逸的事情，它需要教师在教育教学中不断摸索和探究，教师不仅要自身对概念进行“二度消化”，还要根据教学中所受诸多因素的影响进行“二度消化”，要素的不断变化要求教师不断学习、总结并提高。

[1]杜和戎.讲授学[M].北京：华语教学出版社，2007.

[2]王志林.对专业概念的教学体会[J].时代教育，2014(12).

[3]武胜利.做善于第二度消化的教师[J].课程教材教学研究(中教研究)，2009(Z5).

〔责任编辑：崔雅平〕

The Re-digestion of Ideological and Political Course Concepts

TIAN Ye

(Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

Concept teaching, for teachers, is an important part of teaching. For students, it is the base of understanding knowledge. Therefore, from the sort of concept, we can divide concept into three parts-basic concept, connecting concept and expanding concept so as to analyze the importance of the re-digestion of concept from three aspects (students, teachers and teaching) and put forward suggestions in the practice eventually.

ideological and political course; concept; re-digestion

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.025

2016-12-19

田野(1992—)，男，贵州安顺人，学科教学(思政)专业硕士研究生，从事思想政治教学教法研究。

G641

A

1008-6714(2017)03-0053-02