用“爱”使职校的“问题学生”不再问题丛生——基于职校班主任践行“爱满天下”的体会

程 利

(宿迁经贸高等职业技术学校，江苏 沭阳 223617)

用“爱”使职校的“问题学生”不再问题丛生
——基于职校班主任践行“爱满天下”的体会

程 利

(宿迁经贸高等职业技术学校，江苏 沭阳 223617)

“爱满天下”是陶行知先生的重要教育思想之一，也是他一生所奉行的人生格言。“爱”是教师的从业之本，职校班主任接触的是一群随时都可能出乱子的“问题学生”，因此，在班级管理过程中更需要班主任用自己博大的胸怀和智慧去关爱这些“问题学生”，帮助他们走出人生的转折期。

关爱；职业学校；班主任；问题学生；转化

我国伟大的人民教育家陶行知先生的重要教育思想之一即是“爱满天下”，其意义不仅对过去的教育具有深远的影响，对新时代的教育工作者仍有较大的指导作用。要全面做好职校班主任工作，就必须做好“问题学生”的转化工作。结合班主任工作实践，就做好职校“问题学生”的转化进行探讨。

一、善于发现“问题学生”长处，帮其找回自信

“问题学生”更需要班主任的赏识，教师要善于用心发现并激发其潜在的优点。作为职业学校的班主任，要积极为“问题学生”创造一个展示自己能力的舞台，帮助他们找回自信。新生入学报到时，旭(化名)来得比较晚，跟在爸爸后面，一句话也不说。接触一段时间后发现旭是一个聪明、敏感且较为悲观的孩子。一次偶然的机会，我发现他带着手提电脑在教室里上课，我笑着问他：“为什么把电脑带到学校来？”“喜欢！”他似乎有点抵触地说。”喜欢玩游戏?”我略带吃惊地问。“是，但我带电脑不是为了单纯玩游戏。”他有些略带自豪地说。“还做点其他事情？”我继续问。“是的，我有时也会学习编程和做PPT。”他满有自信地说。“好啊，能帮忙吗？”我诚恳地问。“我能为老师干什么呢?”“你下课后，来我办公室，我再告诉你！”我故弄玄虚地说。下课后，旭准时出现在我的办公桌前，怯怯地问：“老师，您需要我干什么？”我笑着说：“端个板凳坐下说吧。”接着我把班级两份“文明风采”参赛作品交给他，希望他帮我做成PPT,并告诉他两天后交给我。他欣然答应了。两天后，他准时把东西交给了我，我带着欣赏的口气对他进行了肯定和表扬，并希望他好好学习计算机。得到我的肯定后，旭像找到知音一样放松了自己的戒备心理，与我之间的沟通明显畅通多了，而且旭的精神状态和学习状态明显比从前好了许多。旭的转变，促使我对自己的教育方法有了新的思考：作为职业学校的班主任，在工作中要善于抓住机会去发现“问题学生”的长处，并用欣赏的眼光肯定他们的能力,努力激发并积极发挥学生的潜能，帮助他们走出低迷，找回自信。

二、积极了解“问题学生”心理，促进自我成长

“问题学生”中有一部分是因为性格叛逆，要做好这部分学生的转化工作，还需要多从了解学生心理状况入手，因人施教。实际工作中，性格叛逆的“问题学生”会抵触班主任的教育引导，他们犯了错，却认为这些都是小事。记得有这样一个典型例子：在所有任课教师的印象中，余(化名)上课除了睡觉，就是讲话或吃东西。在班级同学眼中余特别喜欢搞小团体，爱撒谎、搬弄是非。这样的“问题学生”随时都可能给班级带来乱子，所以对于余，我一度对她感到束手无策。为了深入了解她，我私下找余所在宿舍的其他同学谈心，获知余从小到大一直很顽皮，家人、老师都没有给她足够的重视，她之所以成为“问题学生”只是为了引起大家的注意。通过深入了解和分析余的实际情况，我决定安排她担任班级纪律委员一职。这一安排，余有点受宠若惊，但她没有拒绝，答应试试看。为了能让自己得到大家的认可，余在工作中干得特别卖力，对自己的要求也明显提高了。为了激发她的热情，我也不时地给她一些鼓励。一个学期过去了，余在学习上进步虽然不大，但上课明显能够遵守纪律了，言语自律方面也进步不少。看到余的进步，使我的工作信心倍增，更加认识到转化“问题学生”重在用心、用情。

三、了解“问题学生”背后的故事，促进情感交流

“问题学生”的产生多与家庭生活环境有关，班主任要走进学生生活，了解“问题学生”背后的故事，做到有的放矢，才能使自己的工作事半功倍。每年春节，我都会收到已毕业多年的阿丹发给我的祝福短信。在我曾经的班级里，阿丹(化名)给我的印象是文静、不善交流、人际关系一般，平时偶尔会犯一些小错误。对于这样的学生，我一般管得比较少，总感觉这类学生不会给我的工作带来多大麻烦，然而一次突发情况，让我彻底改变了自己的看法。一个飘着雪花的晚上，我像往常一样到学生宿舍查班，发现阿丹竟然没在宿舍，问宿舍的其他同学，大家都说不知道，这让我有点儿担心。我找到一个与阿丹相处比较好的小红，她支支吾吾似乎不敢说，只是告诉我不用担心。我明确告诉她问题的严重性后，小红才说阿丹不让她告诉我，阿丹这两天心情不好，自己跟朋友去网吧玩通宵了。此时的我心中只有一个想法：先把人找回来再说，我叫上宿舍其他两位同学一起去阿丹可能去的网吧挨家挨户地找。11点的时候，我们终于找到了阿丹，“孩子们，是不是又冷又饿呀？走，我们一起去吃点东西吧！”我诚恳地邀请，阿丹没有拒绝，只是有点害怕地跟着我们走，吃过饭以后，我又叫上出租车把他们三人送到宿舍。在此过程中，阿丹没说一句话，我也没有半句责备的话语。事情过后的第三天，阿丹找到我，面带歉意地说：“老师，对不起，那天晚上我不该那么任性，让你们冒雪去找我。”“是因为心情不好吗？”我笑着问。“是的！”她不好意思地说。“愿意跟我谈谈吗？”我诚恳地问。原来阿丹的父母近阶段正在闹离婚，她妈妈经常会把自己的不满情绪发泄在她身上，作为一个性格内向的孩子，她没有更多的选择，似乎只能选择忍受。事后，我给阿丹的妈妈发了一条长长的短信，希望她能给孩子更多的关爱，不要在失去婚姻的情况下再失去孩子。经过这件事，阿丹的情绪较以往有了较大改变，而且再也没有犯过错。作为职业学校的班主任，要想转化这些“问题学生”，不仅要付出关爱，还要深入了解“问题学生”背后的家庭故事，紧抓亲情这根琴弦，为转化工作增添温情。

四、用包容之心感化“问题学生”

职业学校的“问题学生”相较其他学龄段的学生要多一些，这就需要班主任给予他们更多的包容和感化。运用校纪校规约束学生是必须的，但班主任更应根据工作实际，进行必要的变通，尽量包容学生，给他们改正和从头再来的机会,正因为班主任给予了他们适当的包容，才能挽救一些濒临退学的“问题学生”。班级中的阿玲(化名)是大家公认的“问题学生”，经常旷课，并与社会的闲杂人员来往，饮酒、抽烟、打架成了她的“主业”，学习与她一点儿关系没有，这样濒临退学的“问题学生”给班级的正常教学活动和学习氛围带来了极坏的影响。苦口婆心地说服教育不起作用后，我想到了与其父母共同教育她，但她为了阻止我与其父母的联系沟通，一直未告诉我父母的真实电话，编谎搪塞，就这样，长期不能与其父母联系上，使她更加肆无忌惮。直到有一天，她犯的错足以要她退学时，我只能收材料，交由学校对她进行处分。这时，阿玲的父亲给我打来了电话，电话里几乎是在央求，先不要把孩子交到学校去，他们马上乘长途车来学校。见到她的父母，我把阿玲因为犯错太多，不得不勒令退学的情况告诉了他们，阿玲的父亲一再请求再给孩子一次机会，看到老泪纵横的父母，我把准备好的上报材料收起来了，答应再给阿玲一次机会，但只是跟班试读。为了给她一个深刻的教训，我提出一个条件：“阿玲一旦再次犯错误，便自动退学。”面对班主任和家长的协议，阿玲也深刻认识到了事情的严重性，对我提出的要求和条件完全答应，并作了保证。有了这次与家长的见面，阿玲果真有了较大的改变，平时对自己的约束十分严格，与其他同学一样学习、生活，之前的散漫状态完全没有了。

陶行知先生身体力行地践行“爱满天下”的教育理念，坚持不懈地奉献爱心，用行动证明爱的力量，使爱心教育成为教育界永恒的主题。职业学校的班主任，面对“问题学生”更要践行“爱满天下”的教育理念，在日常工作中去发现和了解“问题学生”的症结所在；包容、感化学生，用爱去搭建沟通心灵的桥梁，巧用心思，巧妙做到“对症下药”，帮助这些“问题学生”走出人生低谷，走上充满爱的人生之路。

[1]邢德文.新学校文化建设的核心与关键在哪里[J].江苏教育(教育管理)，2014(2)：24—30.

[2]马丽军.用爱心转化问题学生[J].黑龙江教育，2003(6).

[3]王艳媛，胡轲.浅论中等职业学校问题学生的转变[J].昆明大学学报，2005(2).

[4]孔红菊，张建武.中职教育必须面对问题学生的再培养[J].甘肃科技纵横，2008(5).

[5]李晓华.职业学校问题学生成因及转化方法的探究[J].教育教学论坛，2011(22).

〔责任编辑：李海波〕

With “Love” for Vocational School “Problem Students” No Problems——Based on the Experience and Practice of “Love All Over the World” of Head Teachers

CHENG Li

(Suqian Economic and Trade Higher Vocational and Technical School, Shuyang 223617, China)

“love all over the world” is one of the important educational thoughts of Mr. Tao Xingzhi, and also is the life motto of his life. “Love” is the employment oriented. Teachers are exposed to a group “problem students” who may go wrong at any time, therefore, they need a broad mind and wisdom to care for these “problem students” in the process of class management and help them to step out of life’s turning period.

caring; vocational school; head teachers; problem students; transformation

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.013

2016-12-27

程利(1983—)，女，江苏沭阳人，讲师，硕士，从事职校班主任工作和化学教育教学研究。

G451.6

A

1008-6714(2017)03-0028-02