探究把数学引入学生实际生活的方法

◎姚 飞

探究把数学引入学生实际生活的方法

◎姚 飞

从已有的数学生活经验出发，让学生能深入浅出的学会数学知识，进而提高数学课堂的教学效率，其好处是不言而喻的。我认为主要可以从以下三点入手：第一，从学生已有的数学生活经验开始学习，能迅速引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，调动学生学习的主动性；第二，每个知识点都是学生生活中的问题，能更好地促使学生去研究问题、解决问题，锻炼了学生独立思考的能力；第三，在解决问题的过程中适时开展小组讨论，允许学生结合生活实践说出自己的意见，有助于促使学生合作交流，培养了合作意识。

一、把导言与学生的生活实际紧密结合起来

（一）充分利用好教材的情境图

教材的每一节课都体现了编写者紧密结合生活实际的意图，每一节课都注意到了从学生已有的生活经验出发，提出问题，引起学生学习的兴趣。教师要引导学生在日常生活中多观察身边的事物，感受生活中的数学问题。

（二）因地制宜地改编教材的情境图

虽然编写者在编写教材时考虑到了学生的生活实际，但是由于城乡差别、地域差别等实际原因，也需要教师灵活的运用教材。可以根据当地的生活环境，根据学生的年龄特点和生活实际，将教材中的情境改编成学生熟悉的生活场景，这样更有利于学生学习新知识。例如在教学六年级《观察的范围》一课时，教材中原来的例题是“客车的前方有一座矮楼A，矮楼的后面有一座高楼B。客车在向矮楼行驶的过程中，还能看见高楼B吗？”。根据教学目标和学生在教学楼二楼的实际情况，我分别让三名学生从门口走到窗前，要求他们说出透过玻璃看到的景物的范围有什么变化。然后出示例题，大家讨论：为什么最后看不见高楼B了呢？原来是观察点不同，观察的范围也就不同了。学生有了亲身的经历，很容易就掌握了本节课的学习目标。

二、灵活运用学生已有的生活经验解决问题

（一）借助身边的自然现象去探究问题

低年级学生的生活知识还不够丰富，如果能充分利用他们熟悉的自然现象去探究问题，也是解决问题的一个好办法。例如在教学一年级《分类》时，我从学生熟悉的小动物入手，给出小狗、燕子、小马、蜻蜓、小猫、蝴蝶，让学生分一分，学生很容易地将会飞的分成一类，然后我让他们说出原因，也就完成了教学目标。

（二）借助生活实践去探究问题

只有把数学知识融入到学生的生活当中，让学生在实践中去体会，才能更好地解决问题，理解定义，掌握知识。例如在教学《长方体的表面积》一课时，我并没有按照书中的内容去讲，而是直接以教室要粉刷墙壁开始，让学生帮忙计算一下需要买多少涂料？这立刻引起了学生的兴趣，他们纷纷发言。我不失时机地提示：窗户怎么办？门怎么办？屋地呢？棚顶呢？然后总结出表面积的含义，并且说明在生活中要计算长方体的表面积，不仅仅是求出长方体各个面的面积，还要考虑到是否有不需要计算的面积。

（三）借助动手操作去探究问题

现在的课堂教学要求教师要鼓励学生动手操作，要让学生在实践操作中得出结论。这也对教师的备课提出了新的挑战，即课前要考虑到学生动手操作实践时可能出现的问题，这样才能更好地帮助学生解决问题。

例如，在教学《1米有多长》一课时，我首先让学生在格尺上量出1厘米的长度，并说明100个这样的长度才是1米；然后在讲台前量出1米，让学生观察1米；在门旁的墙上量出1米，分别让3名身高不等的学生过来量一量，感受1米的高度；再猜一猜门和黑板的长度，量一量门的高度，黑板的长度。通过摆一摆，猜一猜，量一量，在这些活动中，学生既增长了知识，又锻炼了能力。

三、根据生活实际灵活编制练习题

当新知识学习结束后，除了书中的练一练和试一试，教师还应该根据生活实际灵活编制练习题，让学生在实际生活中去理解所学的新知识，进而去解决遇到的数学问题。

例如在“百分数的应用”中学到了利息的计算方法，书中的习题全是根据“利息=本金×利率×时间”这个公式来设计的练习题，为了能让学生能更好地掌握这部分知识，我根据生活实际设计了这样的拔高题：我们每年9月份都要交保险，为什么要交80元呢？学生立刻产生了浓厚的兴趣，经过讨论，大家弄明白了原来这80元其实是相当于保险公司要我们付的利息，本金其实就是保险公司给我们的最大保额。相同道理的还有我们日常生活中的房贷、车贷等，都是这个计算方法的另一种形式。通过这样的练习题，学生不但掌握了知识，还把所学的知识和生活实际联系起来，激发了他们的应用意识。

（作者单位：凤城市青城子镇中心小学）

（责任编辑：杨强）