应用型人才培养模式对毕业生就业的调查研究

梁金平+王琳杰

（铜仁学院，贵州 铜仁 554300）

摘要：随着我国经济快速发展、产业升级和新型行业的产生，社会对人才的需求呈现多元化的特点。人才培养模式从“精英教育模式”向“大众化教育模式”转变，实践证明应用型人才培养已成为高等教育发展的必然趋势。本文采取案例分析法，以铜仁学院为个案研究对象，探讨应用型人才培养模式对毕业生就业的优劣态势。

关键词：地方院校；应用型人才；培养模式；就业能力分析

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0034-02

随着人才培养模式从“精英教育模式”向“大众化教育模式”转变，地方院校不断优化地方资源服务地方经济发展，彰显地方办学特色。铜仁学院在2006年整合地方资源升本，2013年通过本科教学工作合格评估，并通过充分利用武陵山区自然和人文优势资源，于2013年将人才培养定位为“应用型人才培养”。本文以铜仁学院为个案研究对象，对其近五年部分毕业生关于“就业情况”进行访谈、问卷调查，探讨应用型人才培养模式对毕业生就业带来影响。

一、培养应用型人才服务地方经济社会转型发展

从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人才可分为学术型（理论型）、工程型、技术型和技能型四类。应用型人才培养模式的内涵主要是使受培养人熟练掌握专业知识和基本技能，且能将其应用到社会实践生产及社会活动中。应用型人才培养模式在社会经济不断转型发展的驱动下，发展成为不同的类型。

从不同角度对其加以分类，应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际生产、生活中的技能型人才。与其他类型人才培养模式相比较，应用型人才培养模式具有以下特征：扎实的基础知识（类型一）；活用专业知识能力（类型二）；创新思维能力（类型三）。

二、应用型人才培养模式对毕业生就业能力的分析

本文以铜仁学院近五年毕业生就业入职为问题导向，以应用型人才就业能力为核心研究问题，以应用型人才培养模式的内涵和特征为问题探索出口。通过对铜仁地区部分县市及凯里、都匀、怀化市等铜仁周边部分市区1000名本科毕业生为调研容量进行访谈和问卷调查，再根据就业情况具体分析。

（一）应用型毕业生就业去向及入职情况

在抽样调查的毕业生中，有42%的毕业生入职类型为教育、银行等单位，31%的毕业生入职类型为公务员等事业单位，27%的毕业生入职类型为创业、企业等事业单位。

从调查情况来看，应用型中“类型一”的毕业生有56%在毕业前就考入工作岗位，多数为教师、银行职员等工作岗位，37%的毕业生不到半年的时间也考入了工作岗位，而7%的毕业生由于各种原因在一年左右才找到自己喜欢的工作。通过了解，很快考入工作岗位的毕业生在校期间认真学习了专业基础课程，积极参加就业、职场模拟等培训，因此这部分毕业生很快就业。应用型中“类型二”的毕业生在校期间积极参加各种学生社团活动及社会实践交流，积累了丰富的社会实践经验，87%的毕业生在一年内找到了满意的工作，13%的毕业生选择了先就业后择业。应用型中“类型三”的毕业生有31%由于在校期间参与老师课题组开展课题研究、科研学习、大学生创业训练等活动，在毕业前就已经有了自己的创业团队或者与事业单位签订了就业协议；45%的毕业生在毕业后半年之内就找到了自己满意的工作岗位，其余的由于家庭等因素放弃了自己的兴趣爱好，选择了其他就业岗位。

（二）应用型毕业生就业工作能力的分析

为了探讨应用型人才的就业心理素质和就业能力，将调研的对象根据应用型人才特征进行分类，然后以就业时间的频数f（t）来估计总体毕业生的就业水平。现定义毕业生在毕业后与就业入职之间的时间差为Δt，Δti为第i个毕业生的就业时间，其中时间t单位为年，则就业时间的频数f（t）可表示为：

f（t）=■，（i=1，2，…，n）

由就业时间频数公式可以分别算出调查样本中2011—2015届毕业生的就业时间频数，如附表所示。据调查和附表相关数据表明，2011—2015届的就业时间频数整体成直线上升趋势，则其对应的就业心理素质为增长型。而就业心理素质的好坏直接影响就业能力的强弱，就业能力可以说是就业心理素质的体现。因此，随着应用型人才培养模式的不断完善，对毕业生自身知识与技能的提升有着积极地促进、影响作用。就根据调研的情况和附表数据可以得出，在面对激烈的就业竞争压力下，应用型人才就业心理素质较其他模式好，就业能力适应性较强。

三、结论

随着经济转型升级发展，应用型人才培养模式对毕业生在就业入职能力、工作適应能力和处理工作难题能力等方面有较强的就业优势。但是在人才培养中对学科体系和前沿性未知领域、学术论文设计和科研开发等方面的能力培养力度不够，需根据地方经济发展的特点和受教育者的自身情况进一步完善地方应用型人才培养方案，在应用型人才培养的过程中应注意以下几点。

（一）应用型人才培养模式应具有明确的服务区域定位

社会的发展离不开人才的培养，而高等院校是向社会发展输送人才的重要基地。随着社会多元化、信息化等发展特点，人才培养模式越趋向于向应用型转变发展。铜仁学院经过升本后的十年发展，在人才培养模式的发展进程中从“师范类”培养模式向具有“地方性、服务型、特色化、开放态”的特点服务地方区域经济社会发展转型明确定位，为区域经济社会培养高素质的应用型人才。

（二）应用型人才培养模式应具有明确的人才培养层次

在现阶段定义的学术型、工程型、技术型和技能型的应用型人才类型中，可将其细化为三种类型，即具有扎实的基础知识（类型一）、活用专业知识能力（类型二）、创新思维能力（类型三）。在这三种类型中，类型一是具有较强的专业知识，主要体现的是基础性；类型二是知识与能力的综合能力，主要体现的是实践性；类型三是基于专业知识从而创新应用，主要体现的是应用性。随着经济社会的转型发展，在应用型人才培养进程中，应明确人才培养目标。作为地方院校，铜仁学院在应用型人才培养的层次方面基于“基础性”，不断向“实践性”和“应用性”转型发展，从近五年毕业生就业情况来看，“实践性”和“应用性”的毕业生就业情况明显优于“基础性”的毕业生，“实践性”和“应用性”的毕业生就业心里素质也明显增强。

（三）应用型人才培养模式应适应社会发展需求

从调研的结果显示，随着科学信息时代的发展、经济社会的不断进步，很多企业对人才引进的要求不断提高，应用型人才的需求不断增大，而其中对实践性和应用性的应用型人才需求愈显突出。但是目前的高等教育在人才培养目标上依然存在一些薄弱环节，尤其在实践性和应用性的人才培养方面力度不够。因此，高等教育在人才培养上应以社会发展需求来定位培养目标，致力于培养具有高素质的应用型人才，为服务地方区域经济社会发展做出更大的贡献。

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