初中化学概念教学的有效性分析

毛本雄

（江苏省滨海县条洋初级中学，江苏盐城　224500）

在初中阶段的化学学习中，学生们必须了解相应的化学专用名词及反应发生的基本原理，才能够真正地了解化学学科，进而完成对化学知识的深入了解和学习。因此，教师在进行初中化学教学的时候就需要培养学生们的实验动手能力以及自主学习能力。让学生们能够在学习中将化学知识与生活实际联系到一起，能够将概念知识真正地运用到自己的化学学习中来。

1　重视化学概念，引入过渡教学

学生们在初中阶段才刚刚接触到化学学科对于很多化学概念以及化学物品的认识还是比较初级的，如果教师在最开始就为学生们介绍最全面的化学概念，概念描述中所涉及到的化学名词可能是学生们听都没有听过的，这样就可能导致学生们丧失对于化学学科的信心，因此教师们为了帮助学生们更好地理解各种化学概念在进行教学的时候，往往会由浅入深，从最基本的化学概念方面开始讲起。这样虽然能够帮助学生们进行更加深刻的记忆，同时也会导致学生们对于化学概念的认识不够深刻，在未来的学习中往往还需要进行概念方面知识的补充。因此，教师在进行教学的时候就需要重视化学概念的过度教学，在以后的学习中进行概念的进一步解释。

比如教师在为学生们介绍浓硫酸的化学性质以及物理性质的时候，通常都会介绍到浓硫酸的脱水性。新引入浓硫酸与蔗糖反应的实验。学生们才刚刚接触到浓硫酸这种化学物质，要求学生们理解浓硫酸与蔗糖反应的化学反应方程式，仅仅向学生们介绍浓硫酸的脱水性概念就可以了，当学生们进行深入的学习以后，需有一定的化学基础功底以及较强的化学反应方程式解读能力，以后教师在带领学生们回忆最初学习的浓硫酸脱水性。要求学生们记忆并理解，浓硫酸脱水蔗糖的反应方程式，这样不仅能够帮助学生们更好的学习化学概念。在化学学习过程中形成过度，而且能够带动学生们进行已经学习过知识的巩固与复习，提升学生们的学习效果。也有利于学生们进行查缺补漏。

2　重视化学概念，多个方位分析

进行短期记忆，对于人们来说是比较容易的。但是如果要在脑海中形成长期记忆，这就需要人们对于所要记忆的内容进行理解。从而将其转化为长期记忆内容，对于初中生们学习化学来说也是一样。化学概念相关知识相对抽象复杂。进行记忆是有一定难度的，学生们如果要牢牢记住概念，就应当注重记忆方法。教师应当充分发挥引导者作用，多个角度对学生们进行引导，尝试着为学生们进行化学概念介绍的时候充分考虑到学生们的理解能力以及知识水平，从多个角度为学生们展开化学概念介绍，尝试着让学生们用最形象生动的方式来理解其具体的概念含义。

教师在为学生们进行化学概教学的时候，可以采用多种分析方法，比如，教师可以采用分析法，具体的分析方法又分为关键词分析，条件分析和概念本质分析。所谓的关键词分析就是对化学概念描述中的部分词汇进行重点强调，首先向学生们介绍某些重点词汇的含义。将其列为关键词，从而帮助学生们进行延展性记忆。在氧化还原反应中“氧化”“还原”分别是两个不同的概念，学生们为了了解相应的概念，就必须牢牢记住氧化和还原的化学过程以及原理。条件分析这是需要学生们进行化学反应前提条件的，一般来说，化学反应发生都是有一定的条件的，这些条件往往在化学反应中占据了十分重要的作用，比如过氧化氢分解的实验中，如果没有催化剂参与，那么其反应发生将会十分缓慢。在学习溶解度相关概念的时候，教师就需要强调最小微粒原子作为其溶解度描述的重点条件。

3　重视化学概念，采用类比思维

初中生们的思维都是比较活跃的，为了帮助学生们记住要抽象的化学概念知识，教师就可以采用类比思维教学方式，尝试着对学生们的思维进行引导，给予学生们一个思维延伸的空间，让学生们充分发挥自我想象能力和创造能力，将化学概念与自己平时生活中就能够见到的事物或者是元素联系到一起，以此来将其转化为更好理解的概念模型，甚至是只有学生们自己能够理解的抽象思维模型。通过类比思维，学生们可以很自由地放飞思维，积极找寻化学概念与化学反应以及生活实际之间存在的联系，提升课堂教学效果的同时也激发学生们的学习兴趣，让学生们养成良好的学习习惯。

为了帮助学生们理解化学元素概念，教师就可以引入政治课堂上教师向学生们介绍的“社会个体”这一概念，引导学生们学会运用类比思维来进行概念理解，教师鼓励学生们开动脑筋，将每一个元素都想象成一个社会个体，因为在社会上，每一个个体自己所能够完成的事情是十分有限的，人与人之间都需要相互协作才能够完成更多的任务，以此来满足自己的需求，同时为社会做出贡献，这样也就有了多种社会分工。学生们利用社会个体的概念就可以更好地理解化学元素对于化学元素之间的组合以及多种多样的反应。

4　重视化学概念，实现案例教学

教师在教学的过程中，如果能够多多运用举例的方式可以在学生们的脑海中留下更深刻的印象，让学生们在学习过程中将教师所举出的案例与化学概念联系到一起，就是可以在课堂上为学生们进行演示实验。用最直观的方式刺激学生们的视觉、听觉和触觉，以此来给学生们留下更加深刻的印象。激发学生们对于学习化学的积极性。教师在进行演示实验的时候，可以鼓励学生们针对实验现象进行归纳与思考。让学生们自己总结实验中涉及到的化学概念，以此来提升课堂教学效果。

比如，为了让学生们明白化学反应与物理反应之间的不同，教师就可以首先将一张纸撕碎，让学生们观察是否有新事物生成，然后再将纸屑点燃，让学生们观察燃烧后产生了新的物质，验证化学反应的界定概念。另外，教师为学生们演示钠放入水中融化的实验的时候，就可以让学生们通过听觉、视觉以及触觉等方面进行实验观察，学生们看到钠放入水中之后。在水面上旋转，可以判断出钠的物理性质、密度，然后学生们还可以通过观察钠在水上燃烧。就可以判断出钠遇水会产生剧烈反应，教师还可以让学生们走上讲台，摸一摸实验用的烧杯外壁的温度，以此来为学生们引入钠在水中燃烧放热的概念，通过这种方式，学生们不仅仅感受到化学课堂的趣味性，也能够对于化学反应有了更直观的认识。

总而言之，在初中阶段的化学学习中，教师们不仅仅要求学生们记住各种化学概念，还应当引导学生们深入理解其内涵，帮助学生们养成良好的学习习惯，善于从多角度为学生们展开概念教学，借助演示试验等案例教学，提升学生学习兴趣，优化课堂教学效果。

[1]李立英.如何强化初中化学概念教学方法研究[J].家教世界,2012(12)：106.

[2]张廷勇.初中化学概念教学的实践与思考[J].新课程学习,2013(1)：100-101.

[3]肖红梅，赵杏红.浅析初中化学概念的教学技巧[J].浙江师范大学学报,2010(17)：90-91.