浅析新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究

2017-03-11张莺

文化创新比较研究 2017年35期

关键词：班级建设文化

张莺

（会宁县头寨农业中学，甘肃白银 730727）

1　初中班级文化建设现状

随着新课程改革的深入，我国初中班级文化建设虽然取得了显著的进步，但与此同时，也存在着诸多的问题，主要表现为以下三点。

1.1　班级管理方式陈旧

由于受传统教学模式的影响，目前，初中教师在进行班级管理时采用的管理方式往往陈旧、单一，导致学生参与意识不强，有时候会沦落成为教师的“独角戏”，长此以往，对班级文化建设将会产生不利影响。

1.2　班级文化存在着认识误区

受应试教育的影响，学校、教师、家长往往存在着认识误区，他们大多以考试成绩来作为衡量学生的标准，导致学生的学习压力骤增，学习动力也只是为了升入高一级的学校。在此形势下，班级文化建设自然得不到家长的支持，认为其是浪费时间。在这种氛围下，学生的思想也会受到潜移默化的影响，在面对班级文化建设时产生抵触心理也是在所难免。

1.3　学生对班级文化建设的参与性不强

目前，初中由于学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面的不同，导致他们在学习时，具备主动、乐观学习态度的人数不多，在笔者的班级中，其比例仅为41%。剩下的学生则处于被动学习甚至消极学习的状态中，这严重影响了班级文化建设进程。再加上初中阶段的学生往往正处于叛逆期，具有较强的自我意识，如果班主任不注重对学生的心理辅导工作，不讲究说话的艺术，则容易伤害部分学生的自尊心，甚至会令其产生厌学情绪，一旦任由这种情绪蔓延，则容易导致“传染性”厌学现象的滋生，使班级文化建设最终只是挂在嘴上的一句口号，而无法落实到具体实践中。

2　加强初中班级文化建设的措施

2.1　更新班级管理方式

针对班级管理方式陈旧的现状，就需要初中教师转变传统的理念和方式，根据学生的身心特点，来开展各种形式的班级文化建设。初中阶段的学生正处于人生的花季、雨季，对新鲜事物充满着好奇，在面临生活中的诱惑时往往缺乏自制力，因此，在初中生中热衷于打游戏的不在少数。此时，教师在进行班级文化建设时，不妨放弃传统的“灌输式”模式，以多种方法如游戏法、小组合作学习法等来提高学生的参与积极性，在运用这些方法时，也可以充分利用先进的信息技术，来提高学生的参与热情，让科技的魅力转移其注意力，抵制游戏的诱惑。

2.2　实施素质教育，更新教育观念

目前，在初中教学中，存在着重智育轻德育的现状，学习成绩成为教师、家长贴在学生身上的标签，长此以往，导致部分学生丧失学习自信心，产生自暴自弃的心理。为了改变这一现状，就需要教师转变传统的教学理念和方式，通过加强班级文化建设，以时效性、趣味性提高学生的参与积极性，帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观，培养其具备良好的道德品格。通过观念的更新，来引导管理方式的转变，挖掘学生的内在潜能，提高其主人翁意识，通过自我教育、自我完善，来实现自我发展，从而使学习质量、学习兴趣、学习习惯、品德修养更上一个台阶。

教师在进行班级文化建设时，应加强对学生人际交往，学习生活等诸多方面的引导，使他们在学校中不仅能学到学科知识，还能掌握生存、生活技能，学会如何与他人交往，实现教育育人的目标。

2.3　多方位创建班级文化，增强学生的参与积极性

（1）重视环境熏陶，建设物质文化。班级文化建设包括两个部分，一部分是物质文化，另外一部分是精神文化。物质文化与精神文化相比，是一种看得见，摸得着的有形文化，可以通过环境建设来进行营造。在具体实施过程中，教师可通过组织学生办板报、创新墙饰，发挥标语的育人功效，来为学生创建适宜的环境，通过环境熏陶，促进学生全面发展；除此之外，教师还可以通过巧妙安排座椅的方式来加强环境熏陶，如通过动静搭配、优差搭配等方式来促进学生之间的交流和互动，在进行搭配时，教师要做好引导者和启发者的角色，使其在交流中不仅能看到他人长处，还能知晓自己的短处，从而取长补短，促进班级共同进步。

（2）加强规范管理，增强学生的责任意识。俗话说：“没有规矩不成方圆”，这句话放之四海而皆准，对于班级文化建设来说亦是如此。班级制度是维护班级秩序的强大法宝，也是促进班级文化建设的重要组成部分，应引起教师的重视。在制定班级制度时，教师不妨让学生自己制定班级公约，以调动其参与积极性。这种方式体现了学生的主体地位，自己制定的公约更要积极遵守，在制定完毕后，可以让学生采取竞争上岗的方式，来调动他们的参与热情，提高其自我管理能力，增强他们的社会责任感。

（3）关注精神生活，创建健康的班级文化。教师在开展班级文化建设时，除了要加强班级物质文化建设，还要以精神建设为抓手，并将其作为创建文明班集体、优秀班集体的重要内容。在创建班级精神文化建设时，可以从构建良好的师生、生生关系，培养积极向上的班级舆论风向，建立优良的班级作风着手，以培养学生积极健康的学习生活态度，团结友爱的班级氛围，让学生将自己视作班级的一份子，自觉为班级建设做贡献。

（4）建立科学合理的班级评价体系。受传统教学理念和应试教育的影响，教师、家长在对学生评价时往往以成绩为唯一标准，这对于学生个性发展和自信心培养具有极其不利的影响。为了改变这一现状，需要教师在班级文化评价体系上入手。通过建立多元的评价体系，营造和谐、健康的班级氛围，使学生在学校这个舞台上，可以尽情地追求真知，展现自我。在此过程中，教师应尊重每一个学生的个性特点，将其视作自己的孩子，对他们多些宽容和激励，使他们走向亲其师信其道的道路上。通过平等化、科学化、幽默化的评价语言和行为，来拉近师生距离，建立新型的师生关系，使班级文化更和谐、健康。

（5）重视学生的行为，创建行为文化目标。班级文化建设需要制定科学合理的文化目标，以目标推动学生行为，促进班级更快、更好地建立属于自己的班级文化。在组织学生进行活动时，教师可以通过树立典型的方式，培养学生的实践能力、劳动观点和服务思想，使班级文化目标不再是挂在嘴上的口号，而是落实到学生的实践中。

（6）班级文化重在建出特色。教师在进行班级文化建设时，切勿照搬其他成功班级文化建设的模式，而是根据本班学生特点来进行具体分析，从而形成具有鲜明特色的班级文化。学校的优良传统，是班级文化建设的重要源泉，教师在进行建设时，应合理利用这一资源，从而使班级文化和学校文化相统一。

除了借助学校资源、教师个性、学生个性都可以作为班级文化建设的基点，不断丰富文化内涵，建出自己的班级特色文化。