用新思维拓展综合实践活动课程的内容

赖根深

（深圳龙岗区龙岗街道龙西小学，广东深圳　518100）

1　问题的提出

综合实践活动课程是我国九年义务教育和三年高中教育课程设计中的必修课程，与其他学科课程同样重要，是基础教育课程设置中不可分割的组成部分。综合实践活动课程的设置是由地方的统筹、指导、管理和由学校对具体教学内容的开发共同完成的。是从九年义务教育和三年高中教育的全面实施。教育部所发的中小学综合实践活动课程指导纲要只是一个意向性的指导文件，《刚要》里：“具体内容以学校开发为主”说明教学内容由地方和学校根据实际情况来决定。由于不同地方之间的差别各不相同，没有什么教科书能完全作为范本，老师们上什么内容的课呢？无疑是新基础教育课程改革的一大难点。那么，如何突破这一难点，如何使课程体现地方特色和校本特色，在不断地实践之中拓展、积累、完善呢？以此可见校本教材的开发是教育工作者迫切的研究课题之一。

近几年，我校构建了开放型的综合实践活动课程，我们根据自身的条件，尝试了多种综合实践活动，运用新思维拓展校本教材的内容方面取得了一点点的经验与成效。特地跟大家共同探讨，以便达到抛砖引玉的效果。

2　课程资源的拓展方式

2.1　较为固定的拓展方式

（1）具有地方特色的。包括特有气候、特有地貌、特有资源、名胜古迹、历史人物、旅游风景、现代建筑、名优特产……

地方物质资源是综合实践活动最丰富、最直接的课程资源。因地制宜开发特色资源。特色就是差异，与别人的区别，自身的优势。凡是具有区域、学校独特方式或特点的东西都可视为特色资源。

深圳也有具有本地特色的名胜古迹。例如晋、隋时期的“晋绩隋园”庙，唐代的海光寺，南唐的怀度寺；有1730余年历史的新安故城；创建远溯宋代的赤湾天后宫；始建于元代初期的凤凰古庙；明代设立的“大鹏守御千户所城”；东江纵队司令部旧址；还有龙岗客家民居和沙井龙津古石塔等。

深圳的现代旅游风景的资源非常丰富：众所周知的世界之窗、锦绣中华、中国民俗文化村、青青世界、小梅沙……

此外，深圳也有丰富的特产，如：坪山金龟桔、光明乳鸽、西丽芒果、公明烧鹅、沙井鲜蚝、西乡基围虾、福永乌头鱼、南澳鲍鱼等等。还有我们最新在深圳发现的五种陆生野生动物白剌湍蛙、刘氏掌突蟾、新种广东颈槽蛇、深圳角蟾、深圳后棱蛇及24种深圳新纪录种。以上所举都是很好的校本素材。

（2）具有传统共性又兼有区域个性的传统节日、当地风俗、体育运动等。

老深圳虽然是个名不见经传的边陲小镇，但其对风俗文化的传承意义深远且类别丰富，例如，赛龙舟、舞狮等等。这些民俗节日的背后，深藏着文化底蕴，让学生去搜索、展示，定会受益丰厚。丰富多彩而又颇具地方特色的传统节日都有浓厚的文化沉淀，将民俗文化通过综合实践活动课程渗透到学生的内心世界，让学生感受传统文化的韵味和源远流长。

深圳客家人的习俗，是中华各民族五彩缤纷的习俗里的一朵奇葩。让学生亲身经历感受、欣赏具有浓厚客家特色的元宵灯会、做年糕、去拜山（祖先坟墓前祭祀）、包粽子等各种活动，引导学生去了解民间习俗，既可以了解我国和当地传统节日文化，又可以提高学生参与的积极性，锻炼他们的实践与创新能力。前段时间我校连续组织、开展了一项综合实践的系列活动——包粽子比赛，该活动分三节课完成：第一节课开题，介绍具有本地特色的端午节，粽子的彩色图片引得学生流口水。第二堂将包粽子活动引入课堂，成立几个比赛组，小试牛刀，提起兴趣与激发比试的强大欲望，将比赛的悬念留到下一节课。大多数学生回家后居然缠着父母认真学习包粽子。第三堂团队PK，现场包、现场蒸、现场评。这三节课学生兴趣浓厚，气氛活跃，尤其可喜的是一些平时调皮捣蛋的学生得到了充分的施展。以这类题材作为上课的内容，老师何愁之有？

（3）生活常识、科普知识，走近大自然，开发课程资源。关于这点很多文章已有阐述，本文就不详谈了。

2.2　较为机动的拓展方式

（1）关注时事焦点话题。众所众知，学生不只生活在家庭或者学校，更生活在社会的大环境下，无论是国内外的情势动态，还是社会上的焦点话题，都会对学生产生或多或少，或有利有害的影响，笔者引导学生积极了解周边的重大变化，让学生们感悟一些热点时事的意义。

（2）兴趣培养的重要性。我们都知识，兴趣是激发我们前进的动力，培养学生良好的学习兴趣，能使学生自主、积极的参与学习活动，只有让学生对学习的知识感兴趣时，才能激发他们的学习欲望，变“要我学”为“我要学”让学生积极主动地全情投入到学习中来。学生的爱好广泛，思维活跃，如果能将学生的兴趣爱好运动到综合实践活动中必将是很好的课程资源。

例如，在当今这个多元化的社会里,媒体的传播进入“秒到”的速度，“明星”很大程度上成了时尚的代名词，各行各业的明星如雨后春笋般层出不穷。他们以其亮丽的外形或迷人的嗓音或超强的名气，使得同学们都为那些明星、偶像而着迷,“追星族”的队伍就像滚雪球一样，愈发壮大。明星周边的新闻和动态已成为学生茶余饭后的热门谈论话题。而“追星”已成为一个普遍的现象。笔者在借鉴的基础上，设计并完成了以下教学环节：大众最喜爱的明星资料收集、如何追星才发挥正能量大辩论、成功人士小时候追星方法示范。笔者发现学生情绪高涨，发言非常踊跃，有些正确的追星方法还很独特，不仅拓展课程内容又达到正面引导的效果。此外，本次活动，也赢得了学生家长的支持和配合，使笔者深受鼓舞。此外学生喜闻乐见的各种游戏、有深刻教育意义的卡通片都是很好的题材。

（3）密切结合学校生活丰富课程内容。德育教育活动和安全教育活动都是学校教学的重要构成，丰富多彩的少先队活动和消防、交通防溺水等安全教育活动也为综合实践活动提供了宝贵的课程资源，巧妙地将少先队和安全教育活动为综合实践活动所用，可以丰富综合课的内容。由学生参加每个环节的设计，不但激发了学生参与活动的热情，而且培养了学生的创新能力的实践能力。近些年来，学校的各项常规大型活动越来越丰富。如学校开展的体验性学习活动：参观访问、春游、秋游、社区服务活动、公益活动、文化艺术博览会、科技作品展、校园运动会、英语场景主体活动等等，这些活动贴近学生的校园生活，受到了学生的一致喜爱和好评。因此，学校组织的常规活动也是综合实践活动课程的一大来源。充分利用这一课程来源，让学生认识到我们不但要参与体验，更要参与活动内容的选取、活动方案的设计和活动人员的安排，活动场地的设置等等各方面亲力亲为。让学生乐在其中，在实践、体验中变得聪明，在领悟的过程中得到发展。

倡导充分开发和利用课程资源，可以有效地转变教师的教学理念，拓宽教师的教育视野，从而发挥教师和专业性和创造性，让教师和学生的生活与教育密切结合，让教学课堂氛围活跃；明确学生在教学中的主体地位，将其称为知识的构建者，从而激发学生学习的积极性。

综合实践活动呼唤课程资源这一丰富“矿藏”得到尽快的开采，可以使学生个体发展的素质教育得以尽快落实，因此号召大家能做开发利用课程资源的有心人和“排头兵”。

[1]张光富.综合实践活动课程常态化实施研究[D].西南大学,2008.

[2]刘光云.浅谈如何开发综合实践活动课的课程资源[J].新课程导学,2017(16)：88.

[3]钟秀萍.小学综合实践活动方案探究[J].科技创新导报,2012(1)：154.