如何在小学科学课上开展科技小制作活动

冯青山

（广东省广州市增城区石滩镇沙头小学，广东广州 511325）

所谓的小学科技小制作，指的便是我们在科学课上，根据课文的一些内容来对其进行模仿或者是实践，当然，除此之外，还包括老师给学生一个命题，让学生在课外进行实践，以此来开拓他们的思维。由于传统教学方式或者理念的束缚，以前的这种小学科技小制作大多都是由老师来进行演示，而学生只负责观看这样的一种方式来完成，这样的一种教学方式不仅不会让他们的动手实践能力得到提升，还会使得他们对这门课程失去兴趣。由此，老师在平时的小学科学课中，一定要注意纠正这样的教学方式。接下来，本文将以教育科学出版社的科学教学内容为例，来试着探讨一下如何在小学科学课上开展科技小制作活动。

1　开展课前活动

通过对以往的教学经验进行总结，我们会发现这样的一个规律，即“兴趣是最好的老师。”只有学生对一件事情产生兴趣，那么他们才会在兴趣的驱使之下进行实践，所以，在我们平时的小学科学课程之中，想要让科技小制作活动能够顺利的开展，那么对于学生的兴趣一定要引起重视。

例如，我们在帮助学生进行航海模型制作时，为了使得他们能够对这一过程进行了解以及全程参与其中，可以以班集体的方式进行，也可以将班上的同学分成若干小组来进行。然后制定一些制作计划，如活动开始时的动员、方案的制定、结束时的总成果汇报等。在进行航海模型制作的过程中，我们便会在这样的一个制作之中或多或少的感受到所谓的动力以及阻力。什么是动力，什么是阻力呢？动力便是使杠杆转动的力，而阻力便是阻碍杠杆转动的力。我们在带领学生进行航海模型的制作过程中，可以有意识有目的地将这一知识点渗透进制作过程中，从而来使得他们对这一学习内容产生兴趣。在通过亲自动手实践后，学生便会对这样的一个知识内容的印象更为深刻，如此一来，他们的科技知识便会接收的更多。学生通过亲自动手操作，然后在操作过程中接收到一些知识，正是因为自己亲自操作过，那么对于这其中所蕴含的知识便会更加的感兴趣。学生的兴趣点得到了点燃之后，从而便会使得在小学科学课上开展的科技小活动得到很好的展开。

2　优化教学方式

在传统的小学科学课程之中，单一性便是其中最重要的一个问题。由于小学生的年龄偏低，在进行一些科学小活动的过程之中很可能会因为不确定的因素，导致活动的不可控制性增强。由此，一些老师便喜欢在讲解一些科学知识的时候，通过自己的演示来让学生进行了解。但是这样的一种教学方式在长此以往之后，便会让学生感到枯燥无味，由此，老师不得不转变一下自己的教学方式，让学生在课堂之上参与进实践中来。

例如，我们在平时辅导学生参加车模模型比赛的过程中，便会涉及到这样的一个问题，即在制作过程中会发现运动和摩擦力。所以，我们便可以通过这样的一个制作过程，来帮助学生了解到什么运动和摩擦力。首先，我们可以按照一些真实的汽车样子来进行设计真车图纸，并按比例缩小，制作一部类似于“泥型”的样板模型，样板模型应反复推敲、比较、精工细作力求逼真。接着，按照设计出来的真车图片或者是利用电子设备搜索一些3D图片从而来制作手板，当然由于小孩子的动手能力不及成人，所以可以进行简单化护理，在简单化处理之后，便可以进行手板确认后，再进行工模制作。然后便可以在将简单的模具制作完成后，安排第一次试模，在此同时制作生产夹具并进行设计包装打板，试装产品后进行综合分析，在将简单的车模制作出来后，便可以结合图纸进行一些纠正。最后，在纠正完成后，便算是制作完成。并在之后的过程中，来感受运动以及摩擦力。在这节课的教学过程之中，我们便很好地结合了老师讲解与学生参与这两个步骤，让学生全程参与进来，可以使得他们对这样的一个活动制作产生兴趣，他们便可以自主参与进教学中来。通过这样的一种方式，能够让学生在这节课的学习中发挥他们的主体性作用，那么这个科技小制作的活动便能够很好的开展下去。

3　培养其主动性

刚刚我们也说了，学生的主动性是很重要的。在新课改这样一个大的背景之下，对于现有的教学模式是有一个严格地要求的，即在保证老师的主导性作用下，一定要充分发挥学生的主体性作用。由此，便可以看出，学生的主动参与积极性是极为重要的，也是老师在平时的教学过程之中需要注意的一个问题。那么，怎样来培养学生的主动性呢？可以通过一些亲自操作的小实验来进行促进。

例如，我们以“飞向北京-飞向太空”这样的一个全国青少年航空航天模型教育竞赛活动为例，在这个比赛中有这样的一条规则，即参赛选手在规定时间内独立完成模型的制作与调试，主项项目需完成一至两架模型，兼项项目完成数量见各项目的具体规定。在规定时间内未能完成标准模型制作的，取消飞行比赛资格，此项目比赛成绩为零分。从这样的一个规则来看，它对学生的动手操作能力要求是很高，所以我们可以在平时教学过程中，来教导学生先进行一些简单的模型制作，由易向难缓缓递进。如果学生在制作出来了模型之后，他们便会很开心，这样便可以使得他们的自信心有所提升，如此一来，他们的学习主动性自然也得到了提高。

4　采用合作方法

有的时候，我们会发现这样的一个现象，那便是学生对于小学科学课的热情度不高并不是因为不喜欢，而是因为一些小实验可能对于现阶段的学生而言存在着一定的难度。针对这样的一种情况，要想使得科学小制作活动顺利开展，我们在这里不妨试试让学生分组完成。

例如，笔者之前辅导学生的航海模型比赛时，便帮助他动手制作航海模型，在进行航海模型的制作中，给他简单介绍几类简易航海模型的制作方法，以此来更好地培养他的动手动脑能力，充分发挥学生的主观能动性和创造能力，提高学生学习。这一制作过程便让笔者联系到了科学《沉和浮》这个小节的内容，在这个小节的学习中，主要是涉及到了一个这样的实验，让学生在试验过程中来明白沉与浮。要想完成这个实验，可以让学生两两分组来完成这个实验。这节课的主要学习目标是为了让学生来明白物体在水中有沉有浮，让他们来判断物体沉浮的一定标准。那么，在此便会涉及到一些实验工具的准备，在这里，要求同学通过合作来准备两个物体，一个可以浮起来，一个需要沉下去。让学生通过分组合作，来完成科技小制作。

5　结语

总的来说，“兴趣是最好的老师”这句话说的绝对没错。由此，老师在平时的小学科学课程之中，一定要注意采用多种的教学反思，来帮助学生培养兴趣，如通过在课前开展一些小活动，优化平时的教学方式来采用一些学生喜欢的方法，培养他们的自主参与性或者是采用分组合作的方法来进行教学。通过这样的一些方式，来使得学生的动手实践能力得到提高，以及他们的综合素质水平得到提升。

[1]纪国和,宋翠翠.探究活动在小学科学课教学中的缺失及对策研究[J].新课程研究,2014(7)：25-26.

[2]丁琦.小学科学教育现状调研及对策探究[D].苏州大学,2010.

[3]董鸣.科学教学中“体验学习”的实践与研究[D].上海师范大学,2011.