以灵活的手段应对小学英语课堂突发事件

广东省四会市贞山街道中心小学 江建群

一、英语课堂突发事件形成的主要原因

（一）由外界自然因素引发

在上课过程中，会有许多让教师无法预料的事情发生，尤其是自然界的万事万物，都有可能影响到正常的上课秩序。

（二）由学生的自身因素引发

美国哈佛大学心理学家加德纳教授(1983年)认为，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。由于学生个体差异性所引发的英语课堂突发事件可分为以下几种类型：一是分心型；二是风头型；三是恶作剧型；四是纠纷型。

（三）由教师的自身失误引发

教育是一种人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。但是，人非圣贤，孰能无过。在现实教学中偶尔也会出现由于教师的疏忽而引发的课堂教学事件。

二、英语课堂突发事件实例及处理方法

（一）处理由外界的自然因素引发的课堂突发事件要“因势利导”

处理由外界的自然因素引发的课堂突发事件，我通常会采用“因势利导”的方法来处理。对于课堂突发事件，如果我们能顺着事情发展的趋势加以引导的话，是可以收到很好的效果的。

（二）处理因后进生引起的课堂突发事件要“爱心+耐心”

课堂突发事件经常会发生在一些后进生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重。对这类学生，我们要站在学生的角度，用爱心和耐心来对待他们。

（三）处理“课堂异动”型的课堂突发事件要“灵活多样”

“课堂异动”型的突发事件主要是由于学生上课注意力不集中，听课分心所引发的。对于这类型的突发事件，我通常会根据实际的情况来采取不同的措施进行处理的。影响面比较小的，我会采取设台阶、暗示、提问和个别提醒等措施来处理。但如果是影响面大的，我会用暂时停顿的方式来处理。

有一次，我在上完PEP英语六年级上册Unit Five B Let’s read的内容后想让学生仿照课文结构，写一篇有关自己长大以后的职业以及生活习惯等内容的小作文。为了降低难度，我专门设计了几个场景让学生讨论一两分钟，然后再动笔写。谁知道要他们动笔时，有好几组学生都停不了嘴。我不想动不动就骂他们，更不想打击他们的积极性。于是，我特意把电脑平台的按钮转换到了实物展示台那里。因为我没打开实物展示的电源开关，所以屏幕上一下子就全变成蓝屏了。这时学生们顿时鸦雀无声，睁大眼睛看着我，想知道发生了什么事。我看目的达到了就马上按回课件那里。然后学生们都很认真地动笔写小作文了。这跟贾晓娟在《例谈课堂“突发事件”的处理艺术》中指出处理课堂突发事件的方法“机智化解法”同出一辙。

（四）处理“尴尬”型的课堂突发事件要“随机应变”

“尴尬”型的课堂突发事件通常是由于教师自身的失误或学生的不配合而使自己处在尴尬的环境中。这时我们要随机应变，顺着尴尬事件向着自己有利的方向自圆其说。

有一次，我在评讲练习时把“She hurted her leg yesterday.”这样一个错误的句子板书到黑板上了。然后继续讲了几道练习题再往回看的时候才发现了，但是又不好意思直接跟学生说自己记错了“hurt”的过去式。于是我先停下来，然后特意提高声调对学生们说：“同学们啊，看来你们的年纪比老师还要大了。”大家一听，觉得奇怪了：老师怎么会说我们比她还要老呢？我看着他们诧异的表情继续说：“不是吗？有一个单词老师特意写错在黑板上已经很久了。谁知道到目前为止居然还没有一个同学发现。唉，真是太令我失望了。”这时大家变得特别积极，然后有几个成绩好的同学找到了我刚才讲到的句子并把它改正了过来。通过这样的方式进行处理，不但没有贬低老师在学生当中的地位，还使学生牢记了“hurt”的过去式就是“hurt”。这也正是运用了贾晓娟所提的“诙谐自嘲法”。

总之，教育机智对老师来说真的很重要。处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。处理课堂突发事件的原则是要有爱心和耐心，“ 多用情，少用气 ”。即使有学生犯错误，教师也不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，尽可能避免和学生发生正面的冲突。要确保教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，既要体现体现科学性，也要体现艺术性。要想达到高质量的教学效果，我们必须充分利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略来处理好课堂突发事件。作为一名合格的教师，要想保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的高的境界，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些“突发事件”。