浅谈英语教学中学困生的转化策略

广西梧州岑溪市大业镇第二中学 梁 松

一、前言

在英语教学中，每一位英语老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。由于多种原因，学困生覆盖面广，层次多，落差大，英语成绩参差不齐。如何树立学困生学英语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了我教学中需要重点解决的课题之一。

二、善待学困生，帮助他们树立目标，端正态度

英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等因素。学困生由于成绩不好，在学校会受到老师的批评，在同学面前会比较敏感，在家也常会受家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪，自信心不强。教师在课堂上应该多给“学困生”以热情和鼓励，向他们提一些相对容易的问题，使他们在教师的鼓励下正确答题，获得学习上的快乐与成就感，逐步培养他们自信心。许多学困生的问题不在于智力方面，而在于未能得到各自所需的、及时的关心和帮助。教师无论是在日常生活，还是在教学工作中，对学困生都要多关心爱护，多了解他们的思想状况，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。例如，我在教七年级时，提问从来没有忽视学困生，让他们回答一些简单的问题如What’s your name? How are you? What color is the key?Is this your key?等，一旦答对，我便及时鼓励他：You are great.Excellent. 即使在回答有误的情况下，我也会亲切地告诉他：“你也许忘了复习，否则，我相信你一定能回答好。”

三、建立和谐、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围

建立良好的师生关系是教学成功的保证。教师对学生的看法对教学起着关键的作用。现实教学中,你越强迫, 他就越逆反；你越惩罚, 他越不想学英语, 师生关系就会变得紧张。教师不能因为某个学生的英语成绩差或几次表现不好就冷落他们。教师与学困生真心诚意地做朋友, 让他们相信你、尊重你。对课堂提问答不出的同学说一声：“Never mind.”而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：“ Can you think it over again?”这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。课后再帮助学困生弄懂不理解的部分, 并倡导全班学生在生活、学习上关心他们, 让他们感到班集体的温暖,帮助他们树立学好英语的信心, 消除他们学习上的自卑心理。当学困生答对问题时，我总是面带笑容地说：“Good!”，并向他们竖起大拇指，有时还会给他们一个拥抱。他们往往因得到这样的鼓励而激动，自豪地露出灿烂的笑容。学困生在和谐轻松的气氛中学习，学习兴趣越来越浓。

四、善于发掘“闪光点”，帮助学困生树立信心

学困生并不是样样都落后，不少学困生好动，活动频率高，组织能力强，能吃苦耐劳，学困生的这些亮点，可以成为转化他们的动力。我们要随机捕捉这些亮点，点燃学困生追求上进，成为优秀生的希望之火。尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。只要我们留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，使他们重新认识自我，肯定自我。

五、教学方法灵活多样，激发学困生的学习兴趣

帮助学困生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。为了最大程度地缩小班级内学生英语成绩的差距，减少英语学困生，我采用目标分层递进教学法，布置一些他们感兴趣的任务，让他们心情放松，高高兴兴地去完成，从而他们发自内心的成功感和自豪感油然而生，这样学困生的英语学习兴趣不仅会受到保护，而且还会进一步提高。在班上我还举行“一帮一”活动，给学困生安排一个学习成绩好的同桌，或给优等生找一个帮扶对象，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师帮助、辅导、检查学困生。在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，优等生和学困生的成绩都会有不同程度的提高。教师要多组织一些使学生感兴趣的活动，如朗读比赛、百词竞赛、听力比赛、英语演讲比赛等，为激发学困生的上进心和荣誉感，鼓励他们优先参与集体活动，创造学困生表现的机会。对学困生，实行低起点，补差异，多引导，多鼓励的办法，在教学中对他们优先提问，优先辅导。挑选容易的作业让他们当堂完成，当堂面批，当堂表扬，难度稍大的作业多提示，多指导，并予以安慰与鼓励的认可与评价。

六、帮助学困生培养良好的学习习惯

学困生往往表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中，不记课堂笔记，对考试成绩无所谓，课前很少预习或根本不预习，有问题也不问老师，不能主动攻克英语学习难题等。针对以上问题，我在英语教学中要注意培养学困生学习英语的兴趣。我通过优美、纯正、地道的语音语调吸引学生的注意力；运用形象生动、准确明白的讲授，幽默风趣的语言激发学困生的求知欲，引起学困生的好奇心，逐渐使之对英语产生兴趣，让学生通过作业、考试获得小小的成功，满足他们的成就感。同时，教师要指导学困生如何阅读，如何记笔记等。学困生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性、积极性，他们就会自觉地优化自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用科学的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也就落到了实处，易被学困生所接受、掌握和应用。

总之，我们“教”是为了“不教”，学生自学的能力得到了培养，也会减轻老师的很多负担。教师要全面了解，平等对待，多关心学困生，对学困生多一点宽容、理解、鼓励和信任，施之以爱，这样就能帮助学困生树立学习的信心，只有这样才能使他们的思想从“要我学”向“我要学” 转化，从而提高英语的教学效果。