基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

王月嫦

（广州市南沙第一中学，广东广州　510000）

学科素养的形成不外乎是学科基础知识的巩固、渗透，潜移默化地加以熏陶才使得学生形成这样一种良好的品质。道德与法治核心素养的主要内容包括：道德认知、自我管理、国家认同、法律意识、参与社会等。其出发点主要是从学科基础知识着手，长期以往，慢慢形成学生良好的行为习惯，根据身边的真实案例进行知识讲述，其他科任教师相互协作，引导和指导学生明是非，懂善恶。下面是对核心素养视角下初中道德与法治教学策略的探究。

1　创新教学方法，培养学生的口头表达能力

教育是在生活的基础上进行的，如果教育脱离了生活实际，那么教育也将会失去意义，也起不到教化学生的作用。所以，教师要懂得创新教学方式，借助先进的多媒体技术和互联网科技，在道德与法制课堂开设一些新闻联播、今日头条等，促进学生积极参与到课堂活动中，培养学生手机、搜索、整理、分析、播报等能力，另外，还能有效锻炼初中生的口头表达能力，让学生不仅仅只是一个只会学习的“书呆子”，而是见识广博、思路新颖的人才。比如，八年级上册课本中，第十课的《建设美好祖国》内容时，可以占用课堂上的讲课时间，开设新闻联播表演，让每个学生都参与到这个播报节目当中，每两个学生主持一天，轮流参与，每两个学生播报近3天的国内国外有关的新闻时事，表演过程需要有演讲报告、幻灯片播放等形式，尽可能真实的模仿男女搭档进行新闻播报，这个过程中，简单对新闻内容进行评论。这一环节的设立，能够有效的促进学生勇于探索、理性思考、勇于批判的精神品质。从另一方面，也能提升他们的社会责任感，培养他们的爱国主义精神等核心素养。

2　重点创设案例情景，培养学生的应对能力

（1）用丰富的情境创设思想激发学生的学习兴趣，俗话说得好“兴趣是学生最好的老师”，教师应该学会在课堂上培养、激发学生的兴趣，及时抓住时机导入新的知识和内容，有吸引力的开头方式能够刺激学生集中注意力。这一点也是区别教学效率好坏的主要标志，教授知识不仅要做到吸引学生，还要有效激发学生的探究欲望。比如，在七年级下册第八课的内容《憧憬美好集体》中，教师可以从网上寻找相关的集体合作的例子，引入课堂，如，2016年的奥运会期间，流行过一个有趣的段子：女队排球将观众打哭了，乒乓球队把对手打哭了、男篮球队把自己打哭了，但是，男足球队只能呆在家里面哭。这样的段子形象的体现了当时直播的情景，没看过的同学就会毫无思路。这时，教师在给学生讲述为什么会产生这样富有搞笑趣味的段子：男队足球根本没出线、男队篮球输球太多、乒乓球队赢球太多。最后的女排为什么将观众打哭了？这一问题就交给学生思考回答，设置悬念，引人入胜。

（2）创设情境引发学生积极思考。古人有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习是无止境的，思维的潜力是无穷的，也是智力的核心，核心素养的形成和发展离不开学生的主动发现和独立思考，相关情景的创设也是激发学生发散性思维的主要方式，可以有效调动学生的课堂参与度，在初二学生上第七课《爱在家人间》的时候，教师需要提前列出上课的顺序，要求可以层层递进，深入人心，由体味情亲到爱的碰撞再到沟通传递爱。在这个过程中启发学生，让学生学会自己思考，设置一个“生命的通道”情景，让学会理解父母对子女的爱；情景“闹钟没有妈妈的味道”，让学生明白“家”的意义，知道爸爸妈妈给予子女的爱是无私的。

3　重视不同的教学“环节”，全面促进学生身心健康发展

（1）自主学习思考。自主学习思考关键是要求学生在学习生活中的自主性和独立性。首先，教师应该调整好自己与学生的角色、立场。将课堂上的主动权交给学生自己，教师只是作为一个引导者、辅助者，在教学过程中，每一节课的开始，教师就应该帮学生树立一个课程目标，结合一些多媒体设备和互联网的辅助，使学生不再是死板的背诵记忆内容，引导学生在玩中学，在学中玩，明白什么才是重点，系统掌握知识框架。最后是，教师应该将课堂上的大部分时间都教给学生自己掌握，这就需要教师根据相关内容提出问题，让学生根据教师所给的问题，小组合作讨论，让学生学会在课堂上思考问题，并且在解决问题的过程中发现问题、提出质疑，教师在对学生困惑的地方做出解疑答惑，重点讲解学生认为的重难点。

（2）团结合作学习。合作学习是近几年来教育领域常用的教学方式，能够充分体现学生的合作性、互补性，有效培养学生的团结合作能力。但是同时，教师也应该注意小组合作学习过程中的弊端，积极变换不同学生个体的角色，让每个学生都有事可做，没有偷懒的空虚。这样有效的训练培养了学生的协作和沟通能力。

（3）实践检验环节。实践是检验真理的唯一标准，在课堂上，教师应该在一开始就制定最终的学习目标，然后根据学习目标，让学生独立完成基础知识的检验。在每次新课程结束后，都要适当安排课堂检验环节，来巩固和提高学生对知识的掌握程度。教师根据学生的学习效果，再制定相应的实施策略。根据每个学生知识掌握的实际情况，精心设计课堂练习，将学科核心素养与时代潮流紧密结合。这样在提高学生答题能力的同时，还能扩宽他们的知识面，巩固所学知识，从而提高道德核心素养。

4　针对学科核心素养成果进行研讨

新的教学理念的得以实施，是通过不断的实践才能让教师们认可的，不同类型的主题研讨就能够很好的实现教学理念的实施。在学校理念进行同课异构的公开比赛活动，尽管不同教师个体的风格是不一样的，但他们都只有一个宗旨：教书育人，他们树德立人，积极培养学生的学科核心素养，开发教学资源，注重教学导入环节、充分结合教材知识点，组织丰富有趣的教学活动，重视学生学习能力的培养。这一切都为今后教育领域的发展奠定了坚实的基础。但是，这也存在不足之处。比如，教学中的自主学习和情景创设中的问题的提出可以更紧密的联系起来。公开课的优点是，无论是正式上课还是教师的普通备课，都能够强调思想品德课程的重点，让我们了解学科的任务就是引导学生走进社会、了解社会、，让学生主动参与到公共生活当中，感悟人生，形成积极的生活态度，引导学生由知识本位向能力品德培养过。

综上所述，初中道德与法治建设课程是一门立足社会生活的综合性课程，以学生的生活为基础，积极引导学生形成高尚的道德情操和法治素养，促进学生的全面发展。教师根据以上所提到的方法，教会学生怎样去学习，怎样在生活中运用，使得每一位学生都能健康成长。希望针对笔者所提出的策略研究，能真实的反映时代生活的需要，发散性思维创设相关的生活场景，充分体现教育的价值，针对重难点问题进行反复的斟酌，展现出创新性思维的魅力所在，最终实现学生的全面发展。

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[2]卢春霞.初中道德与法治课程教学培养学生核心素养的路径分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017(10)：373.

[3]刘梦尧.初中道德与法制教学中学生核心素养培养策略探究[J].教育科学：引文版，2017，15（10）：161.