“三驾马车”引领农村学校教师专业成长

李夏银

（浙江省宁波市象山县荔港学校，浙江宁波　315700）

1　驾理想目标，引领成长方向

有理想，带着理想，干事业常常激情满怀；有目标，带着目标，做工作往往事半功倍。

1.1　规范政治学习，提高时效

每一学年的开学初，各个学校都要集中组织教师政治学习——师德师风、党政国策、国际国内形势……内容相当宽泛，但如果不认真贯彻落实，在形式上难免会给人摆摆样子、走走过场的感觉。笔者认为政治学习可以基于学校及教师的现状，认真合理地安排内容，组织开展有效地学习，让政治学习变得有温度更有深度。事实证明，有效的政治学习不仅可以使教师在自我解剖中增强自身职业的敬畏感和使命感，在相互比较中提高自己工作的针对性和有效性，还可以在专题引领中使教师识大局、懂大势，在热点群议中使教师明方向、知短长。这五年多来，我们学校专门组织了“幸福教育人生”的学术报告、“打造道德课堂”的教师论坛、“巩固德育首位”“学习十八大”等专题讲座。同时，组合近几年的县教师读书活动的要求，积极发动组织全体教师参加 《爱与责任》《新纲要，新师德》《新时期师德修炼》等全员读书活动。全员读书活动做好四部曲：一是下发指定教材，自主学习；二是全体教师结合自身实际撰写读书报告；三是学校层面组织全体教师进行交流学习心得，深入开展 “我的师德观”大讨论活动；四是上送优秀读书报告参加县评。在多次县优秀读书报告评选中，我校成绩斐然。

通过政治学习，教师幸福从教之心生成了，教师、学生的精神状态提升了，校园书香氛围形成了。中午或下午放学后，教师牺牲休息时间给学生培优、改作、辅导已经成为常态，上班早到的、放学迟回的教师人数越来越多，许多年轻教师已然为实现教育理想而努力着。他们团结友爱，他们任劳任怨，他们不甘落后，他们用自己的辛勤付出诠释着“荔港精神”！

1.2　规划职业生涯，明确目标

毋庸置疑，学校里除个别教师可能会转行从事另外的工作，更多的都必定坚守自己的教师职业生涯。教师的职业生涯，是教师逐渐建立起自己的教育精神、教育理念、教育知识和教育技能的专业生涯。成为教育大师，也许离我们还很远，但是，成为县级名优教师，这是大多数教师可以追寻的目标。由初级教师到中级教师再到高级教师，是每一个有追求的教师的必经之路。这五年多来，我们学校明确要求每一位教师对自己的自我发展要有明确的规划意识，每学年让教师从学历水平、师德修养、教学中的反思习惯、教学中的研究能力、教育理论知识、学科专业知识、教学设计能力、课堂教学能力等各方面进行分析，深刻地认识自己，反思自己的不足，明确自己的优势，进而正确设定自己的师德修养、教学能力、教育教学发展等五年职业发展的总目标，并制定各年段的分目标及行动计划。学校也积极创造条件，鼓励教师申报中级、高级职务评聘工作；鼓励教师申报名优教师；积极联系媒体宣传我校的名优教师。因此，他们蓬勃向上，他们相互促进，他们必将用自己前进的步伐迎来学校美好的明天！

2　驾展示舞台，张扬风格个性

教师的成长是教师个性的张扬与成熟，是教师个人独特风采与魅力的公开亮相。在教学竞技舞台中，在学校特色创建中，教师的风采、教师的个性能得以更好地彰显。

2.1　在竞技舞台中展示风采

目前，教师的教学业务竞赛活动很多，几乎是构成教学的每一个步骤每一个细节都会评比都有竞赛，优质课评比、教坛新秀选拔、论文、命题、说课比赛、课题制作等等。鼓励教师积极参加各项教学业务竞赛，既能锻炼、发掘教师，更能培养、发展教师。这五年多来，我校积极倡导教师写论文、做课题，走进教育科研；认真安排教师继续教育、上课，搞活学科教研；动员鼓励教师参加各类业务竞赛，加速专业发展。在校内，组织开展了五年内青年教师教学能力大比武活动，激励青年教师积极构建有效课堂；开展试卷命题设计评比，推动广大教师加强对课标、教材及学生学情的研究；开设骨干教师教学论坛，发挥骨干师资的示范作用和辐射效应……

如今，许多教师经历了由“要我发展”到“我要成长”的转变，许多年轻教师已然为展示教学风采而提升着！

2.2　在特色创建中完善个性

学校特色是学校生命力的重要载体，是学校办学价值的延展与提升。社会各界人士的评说，教育行政部门的考核，无不体现了学校特色创建的重要性与必要性。创建特色学校，不仅发展了学校，而且发展了教师；不仅提升了学校，而且提升了教师；不仅成就了学校，而且成就了教师。在金星学校做校长的两年里，学校明确了一个目标：“以书法教育为载体，创建书法特色学校，打造和谐型校园”，制订了《2012—2015年学校书法教育计划》、《金星学校书法段位评价标准》等，坚持“教师和学生两手抓”“硬笔和软笔两手抓”，围绕 “学生、教师、家长”三个层面，推行学生天天练教师周周练活动，做好一学期一次的学生写字段位考核和教师一周一评比活动，成功举行了家长书法比赛、学校首届书法节活动。两年来，师生在各级书法比赛中频频获奖，外围影响力不断提升。

两年来，学校努力在书法特色教育中潜移默化地进行思想品德教育，让学生逐步领会“认认真真写字，堂堂正正做人”的道理，学生的文明礼仪得到了进一步地加强，得到了来宾的高度评价。学校也积极努力探索从书法教育中提炼出学校的精神文化，努力锤炼教师的团队品质，倡导“谦逊、含蓄、创新”的学术文化，营造“兼收并蓄、和而不同”的研究文化，形成“善于沟通、乐于合作”的精神品质，为学校的和谐发展奠定了基础。

在荔港学校三年，由于校情不同，学校确定的办学特色：《以礼立人、彰显学校德育特色》发展性指标，把礼善文化教育作为学校德育的主阵地。如今礼善文化之风在我校已初步形成，师生明礼善行，德润人生。以礼正规，善待自己；以礼引善，善待他人；以礼塑美，善待自然。

如今，“认识你自己”，并“成为你自己”，许多年轻教师已然为形成个性魅力而完善着！

通过这三年多“三驾马车”的高位并行运行，如今，荔港学校正进行着一场从理念到行为的嬗变：教师的“生本”理念不断增强，课堂教学组织不断优化，教师执教能力不断提升，教学业务竞赛不断捷报频传，学校教学质量不断提高……三年多来，学校涌现出一大批师德师风高尚、爱岗敬业的教师，比如身兼三职（学校党支部副书记、工会主席、初三班主任）县“十佳师德楷模”王如启老师；以校为家县农村骨干陈乔瑛老师；早到校迟离校“老黄牛”式工作的陈道伟老师等。全校师生在国家、省、市、县级以上获奖人数达近百人次，我校教师获奖面不断扩大，获奖档次也大大提升，荔港学校的外围影响力不断拓展。以“三驾马车”引领教师的成长，在成就教师的同时，也必将促进学生的发展，推动着学校的进步，丰富学校教育的内涵。

[1]沈华梅.农村初中教师专业发展动力的理论与实证研究[D].江西师范大学,2013.

[2]李晓红.农村地区教师专业发展的困境[J].忻州师范学院学报,2012,28(1)：116-118.

[3]高建林.农村代课教师专业发展的困境与对策[D].青海师范大学,2016.