提高初中英语课堂教学有效性的策略

2017-03-11柳筱

文化创新比较研究 2017年34期

关键词：英语课堂主体初中英语

柳筱

（泰安高新技术产业开发区第一中学，山东泰安 271000）

英语对于学生来说是一门十分重要的课程，但是因为课堂教学的低效性导致学生们学习英语的兴趣和能力不高，但是英语是一门国际性语言，是每一个学生都必须熟练掌握的。

1 初中英语课堂教学低效的原因

1.1 教师在课堂上起到了一个错误的角色

我国传统的教学模式都是老师在讲台上讲，学生坐在课桌前听，因此在课堂上始终是由老师掌握了主动权和话语权。比如应该怎样学习或者学习些什么内容全部都是由老师来对英语课堂教学进行掌握。但事实上这有悖于英语的学习，在英语教学中老师没能正确把握自身在小组活动中的角色定位。在初中的英语课堂教学中，应该把学生们作为整个英语课堂的教学主体，在教学课堂上老师应该给予学生充分的自主权，在英语教学活动中要求学生加强彼此间的合作和思考，而老师在课堂上应该多多进行引导，但不应该过分干涉学生们自主学习英语的能力。对于学生英语课堂学习的过多干涉会导致学生丧失英语学习的兴趣，并且难以激发学生探究更多知识的欲望。

1.2 在设置小组活动时具有盲目性

众所周知，在课堂上英语学习时老师通常会把一个班的学生分成若干个小组，以小组为单位让学生学习英语，这是英语课堂中最常见同时也是一种十分有效的方法。但是很多老师却把英语教学的中心过多的放在了小组活动中，但是，在设置小组活动时却没有让学生对小组所要学习和讨论的东西进行提前准备，导致学生对于信息的收集、整理和加工做的不够深入，同时因为没有准备，对于知识的理解也不够到位，没有办法很好地体会到老师在课堂上想要教授的东西，同时也不会在课堂上大胆表达自己的看法，与老师进行更深的交流。这样就失去了分组学习和讨论的意义。小组活动在于学生能够充分发挥自己的能力和思维去思考，并积极的与小组中的其他人进行意见交流，并由老师正确的引导学生的思考方向，但若是前期准备不足，学生没有办法思考，不仅达不到小组活动的目的，反而会增加学生的学习焦虑感和不适应感。

1.3 不合理的操作分组学习活动

小组学习活动应该是充分发挥每个人的特点，让每个学生在小组中能够找到自己的定位，并且从他人那里汲取自己的不足。但现在的情况很多学校的老师对于分组并不十分重视，知识简单随意的按照课堂的座位分为六人组或者是四人组，这样的分组太过于随意，很有可能会导致学生之间交流性不足，不够合理。老师在对学生进行分组时应该充分考虑每个学生的个性和能力，充分考虑每个学生之间的优势和劣势，让小组中的每个学生都可以与他人进行互补，从其他人中收获自己所没有的东西。并且相隔一段时间对于小组的成员也应该有所变化，长期不变的组员非常不利于让不同个性，不同知识层次的学生进行相互学习和提高。

1.4 教师过于依赖教学资源

教师在教学课堂上过于注重课本的教学，殊不知英语教学的很大一部分是来源于生活，不论是听、说、读、写，每一点都与生活密切相关。现在很多初中英语老师对于英语课堂的教学知识单纯的对英语课本进行讲解，甚至包括很枯燥的语法知识，老师都没有灵活地对教材内容进行处理。同时老师对于学生的接受水平没有了解，对于所有学生都按照同一层次进行讲解，对于一些接受能力强的学生可以很好的掌握，但是一些学习能力较差的学生在听完课后抓不到课堂上的重点和难点，从而导致学生的学习效率下降，不能提高学生英语学习的综合能力。另外，老师在教学过程中缺乏一些必要的策略，无法将课本上的知识和学生们的生活联系在一起，让学生没有办法更好地进行学习。

1.5 教学评价方式不够合理

英语课堂的教学评价方式也不够合理，不光是英语教学，其他课程的教学也是如此。因为教师的教学评价不合理，学生没有办有效地参与到教学过程中去，从而没有办法完全激发学生学习英语的兴趣，学生因为没有学习的兴趣，自然无法提高学习的效率。另外，因为教学评价不够合理，老师对于学生的学习情况无法做到准确的评估，因此在教学途中就无法做到因材施教，不能针对每一个学生知识的掌握情况做出相应的判断，从而导致学生一步步丧失学习英语的兴趣，形成恶性循环，这就导致教师的“教”与“学”达不到统一，最终影响初中英语课堂的教学质量。

2 提高初中英语课堂教学有效性的措施

2.1 确定学生的主体地位

在新课改背景下，要求课堂上的教学主体进行转变，教学主体应该由老师转为学生本身。在教学过程中，应该以学生作为学习的主体，老师应该对于学生的学习起到一个引导作用，及时掌握学生的学习动态并且及时为学生解答问题，并保证学生的学习效率。在把学生作为学习的主体之后，教师就可以针对不同的学生做出不同的教学策略，让每个学生都可以有自己擅长的学习方法，从而能够更好地提高学习的效率。学生的主体地位和正确的教学理念是初中英语课堂有效性的前提。初中英语教师在教学过程中要将课堂的教学过程和学生的学习过程相结合，老师的教学要充分以学生的需求为主要目标，在课堂的教学要适应大多数学生的学习进度，让学生能够更好的理解并掌握教学中的知识点，从而提高学生的学习效率，提高学生的学习兴趣，让学生体会到自身在课堂的重要性。让学生成为教学课堂的主体，能够极大地提高学生的学习兴趣，从而促进学生综合能力的提升，促进学生智力的开发。

2.2 教师需要精心准备教学内容

将学生作为教学的主体之后，为了提高课堂上的教学效率，老师也应该对教学内容进行思考并提前做好准备，老师在备课的时候，应该对课本上的知识做到烂熟于心，并了解课本上所要表达的知识，这一过程是课堂教学顺利开展的前提和基础。老师在备课的时候，要根据学生们的学习情况，将知识尽量和学生们的日常生活联系起来，英语学习脱离不了人们的生活，其次，对于一些学习中的重点难点应该进行深思熟虑，自习思考应该采用什么样的教学方法才能够使学生们更好的接受和采纳。最后要确定每一堂课的教学目标，并根据每一堂课的学生的表现情况对自己的教学方式作出相应的改善，确保课堂教学高效和顺利的进行。

2.3 充分利用多媒体教学手段

随着网络技术的不断发展，多媒体教学在各个教学过程中已经得到了广泛的应用，英语教学过程中也应该充分利用这一新的技术。通过多媒体的教学，能够让学生更加直观地去学习一些枯燥的英语知识，让教学中的重点和难点可以更加具体化的展现在学生面前，帮助学生更加快速地理解学习的知识，同时，多媒体的内容十分丰富，利用多媒体教学可以大大减少老师板书的过程，减少教学过程中一些不必要的时间的损失，从而提高课堂的教学质量，提高学生们学习英语的效率。