试论如何推动大专院校教学评价机制的创新发展

芦云

（新疆师范高等专科学校，新疆乌鲁木齐 830043）

教学是每个学校的基础工作，拥有较高的教学质量和教学水平，能够满足学生的日常学习需求并与时代接轨是一个学校存在和发展的重要基础。因此，对于大专学校而言，为了培养出一批具有高专业能力的技能型人才，并为社会输送更多社会所需要的具有高专业素养的大专学生，较高的教学水平是必备的因素之一。而能够建立切实有效的大专院校教学评价机制是使教学水平得到实质性提高的重要措施。能够建立创新型的大专院校教学评价机制，为师生之间的沟通交流设立一条便捷的通道，可以充分提高教师与学生的积极性，对学生的发展有积极的正面影响。因此，大专院校急需创设一个创新性的教师教学评价体制，以保证学校教学水平的可持续发展。

1 大专院校教学评价机制构建的新要求

为了能构建切实有效的大专院校教学评价体系，使师生之间得到充分的沟通交流，在构建评价机制时，有一些与以往相比需要重新着重注意的基本原则与要求：首先要保证评价机制的公平公正，对教师的教学工作进行评价与建议是一项复杂且需考虑多方因素的过程，学生、同行、督导或专家在给出相应的建议时需要与学校的教学大纲和教学原则相符合，并能与该专业的课程特点相结合，使给出的评价建议较为公正客观，且能实事求是地反映出学生当前的学习状况，不能对一些课程设置本身就较为严格的必修课提出像公共选修课一样较为松懈的要求，使教学的重点变得本末倒置；其次，评价要做到全面具体，学生在对教师的日常授课工作做出评价时，要尽量从多方面的角度出发，并进行具有一定综合性的评价，评价的主题和方式尽力做到多元化，不能只考虑学生评价，因为学生评价具有一定的片面性。比如在某次课堂上教师因为学生开小差或者上课不认真，对学生进行了一些较为严格的批判教育，就让学生因此而怀恨在心，认为这个教师对自己的教育过于严格，在教学评价系统上给老师留下很多负面的评价，却忽略了教师在平时的课堂上对学生的谆谆教导。因此，在学生做出教学评价时，要做到全面的考虑。

2 学生在评教时要用动态的思维考虑评价内容

在对老师的日常教学工作做出评价时，也需做出一些改变，要用发展的思维考虑评价内容。教师在对教学方式的安排与调整中需要有一个逐渐适应的过程，而且全班有许多学生，要想能成功把握每一个学生的学习状况，并与自己的教学进度和难度相结合也需要一定的时间，并要进行相应的实践来测试，在证明切实有效后才能投入到使用中来。因此学生要给教师留出一些时间，从动态与发展的角度来评价教师的日常教学，这样才能有使教师的教学能力得到提高。

3 大专院校教学评价机制在评价内容上的新侧重点

在大专院校教学评价机制中，为了方便学生对教师做出评价，可以对评价的内容进行调整，方便学生从新设置的几个方面入手，在提高评价效率的同时能更好的给出客观的评价，避免评价结果五花八门，学校难以得到实际有效的建议。大专院校的教育体系比较注重实践操作，是以工作就业为导向的。为了能够培养出一批具有高专业能力的技能型人才，并为社会输送更多社会所需要的具有高专业素养的大专学生，这就对大专院校的教学水平提出了较高的要求。在学生评价教师的教学能力时，可以从这些角度入手：首先要注意教师的教学内容是否与教学大纲相贴合，从学生的学习实际出发，为教学设置恰当的教学目标，在上课前安排合理的教学内容，没有眼高手低的过度强调一些脱离实际的知识；其次，看看教师所传授的知识和技能是否与课程内容相关，有利于学生的长期发展；还需注意教师的授课进度是否在学生能接受的范围内，符合学生的学习要求，做到张弛有度；最后，在教师教学的过程中要注意与实际运用相结合，便于学生的理解与掌握。此外，教师的专业素质也是学生评价时的重要参考之一。教师在教学过程中，要能够依据学生在课堂上所表现出的掌握程度和学习水平，对自己的教学进度做出适当的调整，对教学过程出偶尔暴露出来的问题有灵活处理的能力。而且教师在授课时，要能够做到精神充沛且包涵激情，如果教师在课堂上就昏昏欲睡，授课就无法正常的进行，也很难给学生带来正面的影响。除此之外，教师在教学时，要能掌握大部分学生的学习情况，针对学生所面对的不同学习问题，采取相应的教学方式，做到因材施教，在日常授课的过程中能对学生的学习状况及时地做出评价并调整自己的教学策略，让学生能够感受到自己在学习上的主体地位，并能够做好教师在学习上的引导工作，让学生能够主动地去学习专业知识，爱上自己所学的专业。在设置学生对教师教学水平的评价内容时，可以考虑从以上几个方面入手。

4 要有效落实大专院校的教学评价机制

在完成院校教学评价机制的设立后，要做到切实有效的落实，不能光有好的方法不去做，也不能随便的搞两下马虎了事。为了使教学评价机制切实有效地发挥其应有的作用，学校应该对这个机制保持高度的重视。教务处等各教学系统部门要组织好教学评价工作，适当地安排校领导成立相应的督查小组，并在条件允许的情况下安排专人进行落实，以确保通过评价机制所得到的反馈结果能够公平公正。在学生评价时，要把评价的侧重点放置在教师日常的教学过程和自己的实际学习效果上，对教师的教学能力做出合理的评价。在汇总完评价结果后，要及时地反馈给相应的教师，并督促其对自己的教学水平和策略做出适当的调整，使之更能符合学生的需求。

5 在实施教学评价体制时可能存在的问题

大专院校教学评价体制的设立是为了更好的服务大专师生，提高大专教师的教学水平。教师的教学策略是动态变化的，它需要与当今时代的发展潮流和方向相吻合，且大专的学生也在不断发生变化，教师教学的策略和方式也需不停地进行相应调整。所以，大专院校的教学评价体制也要进行相应的改进和提高，以应对不断改变的教学策略，绝不是一次设立就可以永久使用的。只有在不断的改进中，评价体制才可以逐渐地趋于完美，真正的实现以评教督促教师提高教学水平的目的，为大专院校教学水平的提高和发展提供着实有效的帮助。

6 结语

为了使大专院校的教学策略与学生的学习现状相符合，使教学水平得到切实有效的提高，大专院校急需建立具有创新性的教学评价机制，在师生之间构建高效的交流反馈机制。在评价机制的构建中，要注意保证评价机制的公平公正，学生在评价时要能够做到全面综合，并能使用发展的眼光看待老师；在评价内容的设置上，要对教师的教学能力进行全面专业的评价，且能反应学生学习现状。在教学评价体制建立后要能保证认真的贯彻落实，为师生之间的沟通交流设立一条便捷的通道，提高教师工作的积极性，为大专教师的教学水平提高做出卓有成效的贡献，使教师的教学策略得到改善和提高。

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