基于多模态理论视角的大学英语教学创新探索

刘 兰

(皖北卫生职业学院 ，安徽 宿州 234000)

基于多模态理论视角的大学英语教学创新探索

刘 兰

(皖北卫生职业学院 ，安徽 宿州 234000)

近年来，大学英语教学创新改革的热潮在全国范围内开展起来，旨在提高学生听、说、读、写、译等多方面的语言能力。随着新课改的实施，大学英语教学理论和模式在不断的创新，利用多模态理论(Multimodal teaching theory)指导大学英语教学创新改革这一课题逐渐引起专家和学者的关注，它不仅能够充分调动学生的感官，还能在一定程度上提高教学质量，实现素质教育的整体目标。文章以多模态理论为依据，对大学英语教学创新改革进行分析，并提出参考性建议。

多模态理论；大学英语教学；素质教育

英语是大学阶段学习的一门必修课，其目标是培养具有听、说、读、写、译等综合应用能力的高素质语言人才，尤其是听说能力。据调查显示，我国大学英语教学现状不容乐观，如“211”院校的学生通常要经过至少一年的学习时间才能通过大学英语四级考试，而普通院校的学生要经过两年的学习才能有60%的学生通过英语四级，而且有近23%的学生到毕业时也没有通过四级考试〔1〕。这说明虽然我国高校在英语教学方面投入了大量的人力、物力、财力和政策支持，但收获却并不明显。造成这种现象的原因是多方面的，其中有教师教学方法的因素，也包括教学资源、师生关系以及教学管理和反馈的因素。多模态教学理论作为一种全新的教学观念被广泛应用于英语教学中，经实践证明，它在提高教学质量方面发挥着积极的作用，不仅能够有效提高学生的语言交际能力，也能调动学生运用多种感官共同作用于英语学习，是辅助语言教学的可操作性教学模式。本研究对多模态教学理论的内涵，大学英语教学改革现状进行详细阐述，并以此为视角，对大学英语教学创新改革提出对策。

1 多模态教学理论的内涵

1.1 多模态的定义

所谓“模态”就是话语中所包含的符号资源，即人通过视觉、听觉、嗅觉等感官与外界的互动。1985年，语言学家韩礼德(Halliday)在《普通语言学》中提到，人们都在利用各种各样的符号资源形成意义构建，这种资源就是多模态，也就是交际过程中人们所用到的言语、气味、图像以及色彩等模式。而在实际语言教学中，多模态对于英语课堂有着积极的指导意义〔2〕。它能够对学生已有的教学资源进行明确指导，学生在英语学习中通过机械记忆和强行灌输所学到的知识是有局限性的，只有掌握了交际的基本规律和正确方法才能事半功倍。如在进行英语阅读教学中，老师可以根据文章的题材(如人物故事、历史知识、旅游、美食等)设计适当的教学框架，充分利用图片、PPT、文本等资源进行读前、读中和读后的课程设计，为学生提供必要的阅读方法指导。

1.2 多模态教学模式的特点

多模态教学模式是通过语言、图形、声音、动作、感官等符号资源进行教学的一种手段，在现代英语教学中，多模态教学具体体现是利用多媒体立体化教学模式，将课本中的内容通过动态的情景展现出来，使各个感官系统充分活跃，这也是大学英语教学模式创新改革中的一大亮点。目前，很多教育工作者提出，要将多模态理论应用于英语教学的全过程，在课程编写、课堂设计和学习方式上全面改革创新英语教学模式。多模态教学理论能够弥补单一传统教学模式的缺陷，使感官得到协同配合，无论是在学生的知识背景构建还是情景交际方面都能起到积极的促进作用〔3〕。根据大学英语教学大纲的要求，该阶段的英语学习要经过基础课程、提高课程和专门用途课程三个层次，多模态教学正好为其梯度发展提供必要的理论支撑。首先，它能实现英语课堂的多样化，用视听授课取代文本传递，将静态的资源以动态的形式展示给学生；其次，它能实现学生英语识读能力的多样化，如今语言教学的意义已不局限在文本语言的识读，而是更多的向多模态读写(multi-literacy)趋势发展，多模态教学能够帮助其实现媒体与文本语言现实交际上的互动。

2 大学英语教学改革现状

我们就以下几方面对大学英语教学改革的现状进行分析。

2.1 忽视学生在学习过程中的主体地位

如今，“教为主导，学为主体”的观念已经得到广泛认可，但在真正的实践过程中，依然存在问题，在大学英语课堂上，教师仍然在课堂上占据绝对的主体地位，教师只注重自己的教学任务是否完成，是否能跟上进度，却不考虑学生的认知能力和学习效果，学生被动的接受了单词、语法、句法的学习，却很难真正正确地理解和运用。

2.2 教学方法形式单一，教学内容落后

目前很多大学英语教师年龄都在45周岁以上，教学方式传统单一，对于词汇等基础知识的讲解还停留在“教师领读——学生跟读——教师讲解”的初级阶段，一个黑板、一支粉笔的授课模式还十分普遍，这使得原本枯燥的语言学习更加没有乐趣可言。不仅导致学生失去学习兴趣，也增加了厌学情绪〔4〕。同时，教师的授课内容也跟不上时代发展，如今很多新鲜词汇层出不穷，如newbie(菜鸟)，flash mob(快闪族)，green-collar(绿领)等，教师的教学内容与新鲜事物脱节严重，难以满足学生的好奇心和求知欲。

3 多模态视角下大学英语教学创新改革策略

我们不难发现，大学英语教学现状存在很多问题，基于多模态理论的创新改革势在必行。因此对大学英语教学创新改革提出以下建议。

3.1 教材选用要突破传统，做到图文并茂

纸质印刷的教材带来的学习体验是枯燥无味的，不仅不能调动学生感官上的愉悦，还有可能使学生丧失对英语学习兴趣，即使近几年来教材的内容经过多次修订，但平面媒介的缺陷却始终无法避免。多模态理论强调图文并茂的立体化教材，全面利用图片、色彩等设计教材排版，突破传统纸质教材的弊端，利用新的教学媒介提升学习体验，美化教学过程。同时教材编制要综合考虑语言沟通、英美国家文化、情景模拟和具体应用等内容，既要提升学生语言素质，也要使其了解跨文化交际中的礼仪与禁忌。作为国际通用语，英语是一种极具艺术色彩的语言，教材应当注重对语言魅力和历史文化的渲染，以崭新的方式对学生进行英语综合交际能力的培养。

3.2 课堂设计要提高感官参与，进行模式创新

虽然近年来幕课和微课广泛兴起，但课堂仍然是大学生进行英语学习的主要根据地，在英语教学中的地位仍然没有被撼动。为了让学生提高学习效率，教师应采取一切手段使学生获取最直观的知识〔5〕。根据多模态教学理论，大学英语课堂应充分利用互联网和多媒体技术，构建真实的语言情境，使用视频、音频、动画、文本等方式为学生提供立体化的教学环境。如学生在进行英语朗读时，可为其配上背景音乐，当教师在讲解知识背景时，可提供图画和视频，对于感官的全方位刺激能够有效提高学生的学习效率。

3.3 教学方式要全程创新，实现英语教学的多模态改革

多模态理论在提高教学质量的同时，也为教师和学生提供一种新的授课方式和学习方式，只有使多模态理论贯穿于教学的始终，才能开辟英语教学创新改革的新天地。以大学英语精读第一册中的课文《present》为例，详细介绍如何在英语课堂中英语多模态理论教学。这一课讲的是一位年事已高的老太太在生日当天满怀期待的等着快递员为自己送来女儿的生日礼物的事，要求学生按照课后提示，写一篇约200字的作文谈一谈自己的感受。老师可以先为学生设置几个问题以对写作提供参考，如老太太等待礼物的过程中心情是怎样的？收到礼物后心情有何变化？她真正期待的是怎样的礼物？问题提出来之后，学生可以通过课本在书中寻找答案，如“She got up early to be ready for the post from the second floor flat she could see the postman when he came down the street”;“Today is her birthday for 80 years. She had put on her best dress.”这时为了营造一种期待已久的气氛，教师可以为学生播放《妈妈的吻》这首歌，营造幸福洋溢的妈妈的形象。随着课文的描写，“Almost reluntantly, she tore the envelop open. Folded in the card was a piece of paper. Written on the card was a message under the printed Happy Birthday—buy yourself something nice with the cheque.”这时，教师可以播放一首《当你老了》，同时配上叶芝的英文诗《when you are old》来烘托气氛，学生们仿佛可以看见老妇人那颤抖的双手和满眼的失望，因此对课文的感触也能加深一层。通过这种多重感官的刺激，相信学生对于课文和知识能有很深刻的印象和解读。

4 总结

总之，随着时代的发展，单一的文本教学已经难以满足现代社会的要求，采用多种手段辅助教学，在教学中融入多模态教学理论，多感官式刺激学习，立体全方位地提升，才能满足广大学习者的学习需求。但值得注意的是，多模态教学法的使用应该分清主次，切忌模态混乱，否则感官调动得太多会使学生感到手忙脚乱，无所适从，反而会降低教学质量。

〔1〕吴玲娟.多模态英语教学对大学生多元识读能力影响实证研究〔J〕.现代教育技术，?2013,?23(10):82-86.

〔2〕沈兆文．英文影视作品在《基础英语》多模态教学中的应用研究〔J〕．哈尔滨职业技术学院学报，2015，(3):118-119.

〔3〕王莉.多模态英语教学方法研究--以英文歌曲为例〔J〕.哈尔滨师范大学社会科学学报．2013，(6):207-208.

〔4〕刘明璐．社会认知理论视角下多模态教学对二语心理词汇意义建构的影响〔D〕．贵州师范大学，2015.

〔5〕顾湘芬.多模态英语教学中的课堂互动--以“翻转课堂”教学模式为案例〔J〕．时代教育，2013，(23)：220-220.

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.024

(j)cnki 1008-3723 2017.01.024

2016-12-04

2015安徽省高等学校省级质量工程项目课题“支架式教学模式在高职护理英语教学中的应用研究”(2015jyxm694).

刘兰(1976-)，女，安徽宿州人，皖北卫生职业学院高讲，安徽师范大学硕士，研究方向：英语教育.

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