机械工程专业外语教学方法探索与实践

2017-03-11杨光

辽宁科技学院学报 2017年1期

关键词：外语教学外语辽宁

杨光

(辽宁科技学院机械工程学院,辽宁本溪 117004)

机械工程专业外语教学方法探索与实践

杨光

(辽宁科技学院机械工程学院,辽宁本溪 117004)

专业外语作为一门技术语言，是大学本科的必修课，为了更好地提高教学质量，适应人才培养模式，本文针对专业外语自身特点、外语教学现状和学生学习状态，对于怎样提高教学质量等问题进行了探讨，并通过实践验证了教学方法的有效性。

专业外语；教学方法；教学质量

机械工程专业外语是机制类专业的专业必修课，其教学目的在于能够使学生快速而准确理解外文科技文献内容，具有一定的专业外语写作能力及口头表达能力，掌握常见的专业词汇，使学生在工作岗位上能够比较顺利的阅读外文参考文献，是大学生应该掌握的基本技能，同时也可以对其工作能力进行补充。但是目前在专业外语的学习和教育上却存在很多问题，为了改善专业外语课堂上的学习状态，提高教学质量，本人根据课程特点和课堂教学提出一些想法和建议。

1 专业外语的特点

首先，专业外语内容有一定的针对性。每个专业中的工作人员在进行信息传递和交流时都会使用大量的专业名词，这就导致了专业外语在其内容、结构上的特殊性；其次，专业外语本身具有一定客观性〔1〕。专业外语是用来陈述事实、原理或过程的，常常处于中立的角度，所以很少包含情感在里面；第三，专业外语主要用在专业领域，所以其内容必须是清晰准确的，否则在实际应用中往往会产生严重后果；第四，专业外语教学要求语句简练性，即简明概述所要表达的内容，用最少得语句传递最多的信息。

2 教与学中存在的问题

由于专业外语课程的特殊性，使很多同学在学习过程中出现以下问题：

1)外语基础薄弱

外语的学习需要一定的基础，尤其是对于一般本科院校的学生，一听到“外语”两个字犹如天书，这就使得他们在学习专业外语之前就已经丧失了学习的信心和兴趣，从内心开始排斥对本门课程的学习。

2)教学内容枯燥

专业外语本身具有一定客观性，主要用于陈述专业的原理性、知识性，基本不带有感情色彩，对于不懂其内容含义的同学来说有种冷冰冰的感觉，而且大多数句式较长，不便于分析。

3)教学方法单一

目前专业外语的教学大多停留在老师讲，同学听，授课教师逐句翻译，同学们死记硬背的阶段，感觉与学习大学英语相似，甚至很多同学认为这就是大学英语课程的延伸，缺乏学习的积极性与主动性。

3 教学模式的改革

1)课程内容的设置

将专业外语课程安排在第六学期，在讲授内容的设置上侧重所学过的知识，同时涉及将要学习的课程，如工程材料、铸造、锻造，齿轮传动、公差与配合等都是机械专业的重要学习内容，并且在学习专业外语前，已经完成了例如上述相关课程的学习，这样在接触其外文表述时就更加容易接受，而常用加工方式、液压传动等是马上要开出的课程内容，为后续的学习打下基础，此外，专业外语的学习中还包含了科技写作等内容，有利于提高学生专业外语的综合水平。

2)树立同学学习专业外语的自信心

对于英语基础较差的同学，要帮助他们先攻克自己的心理关，让他们有信心，觉得自己具有掌握专业外语的能力。比如，在第一次课以“turning”为例，同学只知道这个词在普通英语里为“转弯，旋转”的意思，却没想到在专业外语中意为“车削”，由于已经学习过了机械相关的专业课程，大家对于车削这种加工方法自然不陌生，借此强调与专业知识相结合的外语使我们更具有专业方面的优势，着重讲解与专业相关的知识而不是过分地强调外语本身〔2〕。另外可以例举生活中常见的外语标识，如商标上的R、TM等，让同学们觉得其实外语学起来是非常有趣和实用的，并没有想象中那么遥远和陌生，使他们具有学习专业外语的动力。

3)教学方法的改变

改变传统“老师讲，同学听”的教学模式，把同学分成若干小组，每次课前布置好要讲解的内容，同时推荐若干参考书，让同学们进行预习，上课时随机抽取一名同学作为老师站在讲台上进行讲解，提问同学，内容讲解完以后也要接受其他同学的提问，同组成员可以协助，形成一种互动的学习氛围，老师会及时给予纠正，并记录同学的表现作为平时成绩的依据。由于大多同学都会在课后进行预习及思考，这样使得整个教学过程在轻松愉快的气氛中度过，大大降低了课程的枯燥性、乏味性，而且同学之间的沟通都是比放松的，不像被老师提问那么紧张，从而有一定的积极性，挖掘他们索取知识的欲望，培养他们的自学能力，让他们勇敢的张开嘴，提高了同学们听、说、读以及团结协作能力。