高校国际学院学生思政教育工作探新

王 玥 庞 智

（桂林电子科技大学，广西桂林 541004）

高校国际学院是我国高等教育国际化的产物，多元的生源特点，也使学院的思政教育工作相对复杂。综合我国高校整体情况，目前国际学院学生主要分为三种类型，一是针对国内招生的普通本、专科学生，主要涉及一些涉外专业，毕业后从事涉外工作，如对外汉语教育等；二是针对有出国意向学生的中外合作办学模式群体，他们的学习分为两个阶段：学生第一阶段在国内大学进行专业课程的学习以及英语强化培训，第二阶段赴外方合作院校攻读后两年的专业课程；三是针对国外招生的留学生群体。作为高校学生队伍中较为特殊的群体，做好这些学生的思政教育工作，使学生在中西方文化相互碰撞，价值观念复杂、多元的环境中坚持正确的价值导向是人才培养的首要任务。如何找到适宜的教育方法与理念使来自中外不同国家和地区的学生同时受益，这是国际学院思政教育工作面临的难点问题。

1 国际学院思政教育工作面临的挑战与问题

培养学生有两个维度，首先是培养学生成为一个全面的人，既有文化艺术修养，又道德品质高尚，心灵美好。其次是术业有专攻的技术人才。[1]在第一个维度中，思政教育扮演着不可或缺的角色，是学生思想和行为上的掌舵者和领航者。然而面对当前复杂的国际、国内形式，国际学院思政教育工作仍然是一个薄弱环节，面临多元化的挑战。

1.1 生源及价值理念的多元化迫切需要思政教育加以引导

国际学院生源复杂，既包括来自世界不同国家的留学生，也包括来自本国不同成长环境的中国学生。他们选择国际学院就读的目的不尽相同，外国留学生有被中国优秀的教育资源所吸引，有崇尚中国悠久灿烂的文化历史，有为出国镀金，甚至有为躲避国家战乱选择留学中国；中外合作办学项目大多生源是国家招生计划降分录取的学生，就读目的也不尽相同，有为得到出国学习的机会，有单纯因为录取分数较低可得到被高校录取的机会；涉外专业学生的学习和工作与国际间的交流合作密不可分，经常接受中西两种文化的浸润。多元化的生源及多元化的就学目标是学生多元化价值导向的来源。

对于外国留学生而言，由于成长环境、接受教育环境、生活习惯不同或者语言障碍等因素可能导致他们无法有效融入到中国高校学习和生活环境当中，长此以往会造成学生心理和思想上的困扰，对正确价值观的形成和发展极为不利；中外合作项目的学生通常学习的积极性和自觉性较差，缺乏钻研和独立思考能力，生活上注重寻求个人价值的最大化，集体意识、社会责任感弱化，价值取向功利。如不加以正确引导很容易出现思想问题和价值导向偏离等问题；涉外专业的学生涉外学习和交流活动比较多，会更多地接触到多元的文化思想元素。他们容易在学习中产生中外价值观念及行为的交叉和冲突，容易受到多元的意识潮流和复杂文化背景的影响，能否掌握一定的辨别能力和判断能力，也迫切需要高校思政教育加以引导。无论是海外留学生还是本国大学生，大学阶段是他们价值观形成的重要时期，思想观念和行为习惯极为敏感，不确定性极强，加之社会上蔓延的多元价值观念的影响，发挥思政教育功能，积极调整和正确引导他们的价值取向，对于人才培养工作显得尤为重要。

1.2 国际学院思政教育工作重视度不高

现阶段多数国际学院还没有形成结合学生特点的思政教育模式，与普通本、专课教育一样停留在灌输和说教为主的层面，缺乏创新性和针对性，激励效果不明显，也使学生表现出学习积极性不高、教育效果不明显的状况。

对于留学生的教育往往存在一个误区，很多教育者认为海外学生来中国留学是为了学习专业文化知识，只要学习能力提升了，其他各种问题就迎刃而解了，认为中国的思想政治教育不适合外国留学生。导致对于留学生群体思政教育内容一般集中在培养和规范学生日常生活习惯、行为方式和熟悉中国文化等方面，而对他们心理素质锻炼、创新能力培养、独立自主能力提高等方面较为疏漏，一定程度上仅仅停留在维护留学生群体稳定上。对中国学生的教育，无论是中外合作还是涉外专业学生，学院更注重学习成绩和英语水平，常常忽视了他们在思想、心理状态、社交等方面的实际表现，缺乏对综合素养的评估考核，这也体现着思政教育工作的不到位。

此外良好的校园文化氛围也可以带动学生正确价值取向的建立，将思政教育有效融入到校园文化生活的方方面面是高校思政教育的具体体现。但当前国际学院校园文化建设受重视度不够，学生参与校园活动积极性不高，校园文化建设趋于形式等现象仍普遍存在。

1.3 中西方文化碰撞面临的挑战

由于中西方政治、经济体制的不同，国内高等教育与西方国家的高等教育在教育手段和模式上存在巨大反差，多种文化的碰撞将会使国际学院的学生处于一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的信息场里。[2]长时间接受中西价值观念、意识形态、文化传统、生活理念的影响必然会给学生造成思想上的困惑。如何在多元文化背景下，既能将中外的文化精髓合理吸收，又能保持清醒的头脑坚持正确的价值取向，需要思想政治教育加强培养学生健全的人格和思想觉悟。在多元文化中去伪存真，取其精华，培养拥有全球视野和符合国际需求的优秀人才，思政教育教育扮演着风向标的重要作用。

2 国际学院思政教育工作意义深远

全球化背景下，中国需要更多地了解世界，世界也需要更全面地了解中国。国际学院多元的生源是中外友好交流的桥梁，是中外社会文化沟通的促进者。讲好中国故事，传播好中国声音，海外留学生无疑扮演着扩音器的作用，海外留学生在中国接受教育，他们的一言一行都反映着中国的对外形象。我国政治制度、司法制度、人权、宗教、民生、新闻言论等问题长期受到国外的密切关注，其中不乏偏见和误解。良好的思政教育工作可以使身处异国的留学生同时熟悉双方国家文化和价值理念，更有优势把中国国情说明好，把中国主张阐释好，把中国文明连接好，引导国际社会客观、公正地看待我国，使留学生能真正肩负起中华文化海外传播使者的使命。合理有效的思想政治教育不仅可以保障留学生有一个积极健康的生活状态，而且有利于提升他们抵御困难的能力，快速适应留学生活，规范自己的行为，提升自身的素养，向世界传递和平友好发展的正能量。

习总书记曾指出“希望各国青年用欣赏、互鉴、共享的观点看待世界，推动不同文明交流借鉴，和谐共生，积极为构建人类命运共同体添砖加瓦。”合作办学和涉外专业的学生在学习和日后生活工作中都不可避免的会接触甚至长期从事涉外事务，对他们进行积极的思政教育，有效地价值引导，不仅对他们自身人格的完善起到至关重要的作用，从长远来讲，还肩负着国家形象建设，文化历史传承，民族美德弘扬的时代使命。

因此，从战略层面高度认识思政教育重要性，把思政教育放在第一要务来抓，从思想引领、价值培育出发，培养具有国际视野的开放性人才对于国际学院的教育发展来讲意义深远。

3 国际学院思政教育工作路径探新

国际学院的思政教育，应该更加体现出特殊性和针对性，中外学生的思政工作要分开来看，更要统筹规划，形成综合有序的方式方法，才能更好发挥育人作用。

3.1 思政教育理念与方法创新

高校在进行常规思想政治理论课教育的同时，要积极探索方式方法。思政课程的安排，不仅要培养他们具有中华文化特色的人文素养，也要与时俱进地借鉴世界其他地区在思想教育方面的精髓。如美国的“公民教育”以培养学生的“国民精神”和“责任公民”为目标，英国突出“德行、智慧、礼仪、学问”，法国强调“公民责任感”和“热爱法兰西共和国品质”，德国突出强调“政治教育”、“和平教育”“环保教育”等。[3]思政教育需要从大学生所处的网络信息化时代出发，运用中外学生能够接受和认可的轻松活泼的话语方式，特别是生活化的、贴近大学生实际的话语表达来拉近理论与生活的距离。还要将理论教育与社会实践相结合，加强国际学院与其他校际部门的联动，为学生提供多方位的实践条件和保障，在实践中促进思政教育的价值内化。

国际学院的思政教育还要通过重点宣扬中华民族传统文化和传统美德的方式进行德育培养。中华民族自古以来就是礼仪之邦，尊崇“仁、义、礼、智、信”的核心价值理念，在思政教育的过程中有意识地与之相结合，继承其精华，同时结合新时期思政教育工作的新情况加以完善，培养学生的团结友爱、谦虚礼貌、自强不息、勤劳节俭的品质。还要注意处理好批判地继承中国传统文化和借鉴外国先进文化的关系。通过中西方两种文化的对比，让学生了解中西方文化的不同特点，培养他们对中华优秀文化的认同，并学会正确处理文化的民族性和世界性的关系。

3.2 打造中外学生广泛参与的校园文化活动

良好的校园文化对学生的思政教育起着积极的促进作用。作为校园精神风尚的反应，校园文化活动对学生有着强大的凝聚力和吸引力，尤其是海外留学生，可以起到调节和激励他们思想行为，培养良好的集体意识，人文精神，正确价值观等作用。校园文化生活本身就是学生生活的一部分，因此重视校园文化建设，打造内容丰富、形式多样、富有国际特色的校园文化活动，巧妙地将思想政治教育融入大学生文艺生活，也是思想政治教育的有效途径。可以通过学生自行编排的中国传统舞台剧、中华才艺展演、中外学生歌唱比赛等等形式将理论的哲理性与生活的鲜活性融合在一起，即把理论的“深”度与生活的“浅”度结合起来，引导思想政治教育深入人心。积极鼓励留学生融入到国内学生群体当中，在彼此相处的过程中使他们思想的到升华，意志品质得到锻炼。

3.3 通过言传身教体现模范作用

在思想政治教育的过程中离不开先进事迹和先进人物的榜样示范作用。这些先进事迹都是思想政治教育最鲜活的示范，通过对这些模范事迹的关注，可以让广大中外学生增强对中国传统美德的理解和认知，并不断提高自身的道德素质和修养。尤其对于海外留学生而言，他们会通过校园生活中的模范行为提升和改变对整个中国社会的认知，以及对自身行为习惯的反思。国际学院要把思政教育与学校独具的榜样文化有机结合，挖掘和宣传道德模范，积极开展校园内思想觉悟高，专业水平突出的教师和学生模范评选活动，引导广大师生在具体实践中争当模范。学生在逐步理解、接受、和内化模范人物道德品质的同时，可以将其转化为自觉追求。

3.4 充分利用网络新媒体功能使思政教育贴近中外学生生活

大学生是网络新媒体使用中最活跃、最前沿的群体。网络正在深刻地影响着他们的生活方式和学习习惯，国际学院思想政治教育教育也要抢占这一强大的教育阵地，充分利用网络资源，有效增强思政教育的渗透力和持久力。教育工作者应推进思政教育进网络，建立相关平台，掌握学生经常使用的社交媒体上的热点舆情，对网络上大学生高度关注的社会事件进行正面宣传和引导。新媒体不仅为思想政治教育提供了一个课堂之外融入大学生生活和真实内心世界的沟通平台，更建立了一个全员育人的平台，所有思想政治教育工作专职人员、专家、专业课教师、辅导员乃至学校领导都可以在新媒体建立的平台平等互动交流，实现全员育人、全方位育人。[5]国际学院的教师及管理人员也要充分运用网络新媒体的平等性和开放性，在网络上与学生进行交流与互动，通过新媒体走入大学生的内心，融入他们的生活，对于大学生的网络生活要从实际出发,提供适当的支持和积极地引导。

立德树人是人才培养的中心环节。思政教育工作在其中扮演着不可替代的角色，它肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重要使命。国际学院的人才培养更要始终把加强思政教育，把人才思想品德的塑造，健康人格和人文素养的培养提到战略高度上来，不断创新思路改进方式。

[1] 胡捷,刍议海外留学生思想政治教育的价值把握[J].改革与开放,2016(15):100-101.

[2] 钟毓卓.中外合作办学与校园文化建设[J].工友论坛，2012，（9）

[3] 张春梅,邹升平.论国际化视野下的思想政治教育创新与发展[J].思想教育研究,2012（6）

[4] 赵岩.本土文化缺失导致的文化失语现象及对策研究[J].前言,2011（24）.

[5] 陈志勇.新媒体时代的大学生思想政治教育[M].北京：中国文史出版社,2014