多元智力理论在体育教学中的应用研究

(信阳职业技术学院 体育系，河南 信阳 464000)

多元智力理论在体育教学中的应用研究

方睿

(信阳职业技术学院 体育系，河南 信阳 464000)

体育教学的内容、方法和评价等方面的改革，无法切实地提升体育教学质量。通过分析多元智力理论可知，学生多元智力的发展才是教育工作的重点所在，提倡学生自主探索、交流合作等学习方式，在一定程度上影响我国的教育实践和理论。基于多元智力理论重新思考我国体育教学的提升策略，将对我国的体育教学起到一定的促进作用。

多元智力理论；体育教学；改革

我国教育的终极目标就是在提升教学质量的同时培育创新型人才。而要切实地实现这一目标，就必须将每一门课程进行协调配合。所以，各门课程在教育过程中都将课程的目标进行持续的强化，将课程的教学特点进行全力体现，将课程的价值通过对学生的教学进行实现。体育教师也在积极研究体育教学策略，反思教学当中存在的问题，整合并实施相关的教学方案。在这个过程当中，对于院校体育教学的内容、方法和评价等方面都进行了改革，但依然无法切实提升体育教学质量。而通过分析多元智力理论可知，学生多元智力的发展才是教育工作在重点所在，对于学生自主探索、交流合作等学习方式进行大力提倡，改变了教学方式和教师在教学过程当中的地位，在一定程度上影响了我国的教育实践和理论。基于多元智力理论重新思考我国体育课堂教学手段、评价方式和体育环境等方面的提升策略，将对我国的体育教学起到一定的促进作用。

一、多元智力理论的基本含义

多元智力理论由美国知名的心理学家和教育学家霍华德·加德纳提出，加德纳认为一个人的智力具有七种，每种智力都可以体现部分能力，这七种智力之间的联系极为密切，对彼此都具有辅助发展的作用。加德纳在其《智力的结构》一书中指出，不同个体的智力表现方式都不尽相同，而多种表现方式也存在于每种智力当中，所以在对一个人的智力进行评价的过程中，无法找到普适的评价标准。而在每个人的智力结构中，七种智力同等重要，其表现形式在每个人身上都不相同，所以基于多元智力理论可以表明，智力不存在相同的表现形式。要对一个人的智力进行判断，判断标准应该是多样化的。在我国进行课程改革的过程中，这一理论价值也得到全面的体现。

二、多元智力理论在体育教学中的应用策略

1.重视学生的智力特征和类型

加德纳的多元智力理论指出，每位学生的智力特征和类型都存在着差异，那么在学习的过程中也要对不同的学生有着不同的要求，教师就要采取多样化的教学模式，在教学过程当中将学生智力特征和类型作为依据进行区别教学。所以在我国体育教学过程当中，体育教师应该将学生的智力情况和教学内容作为依据，选择对学生发展具有促进作用的教学策略，体现体育教学的个性化。学生在选择自身学习方式的过程中，教师一定要充分发挥其重要的指导作用，帮助学生全面发展自身优势。所以，学生自身所具有的特点一定要被体育教师所重视，针对学生进行个性化的教学设计，使得每一位学生所接受的体育教育都可以对其发展带来积极的影响。

2.提高体育教师的综合能力

在传统的教育观念当中，帮助学生完成课余比赛、负责好学生的群体活动、向学生传授相关的体育技能就是体育教师的主要责任。但由于我国院校经费投入较少，加之部分体育教师自身缺乏上进心等原因，造成体育教师自身的知识结构还有待完善，部分教师的知识结构甚至与时代的需求脱节。基于多元智力理论，体育教师必须有较高的素质，要主动学习人文科学，在授课的过程中才能保证与学生的交流更有深度，改变以往学生对体育教师文化水平较低的印象，也有利于培养学生的综合能力。除此之外，体育教师还要持续学习教育心理学等知识，以便更好地构建和控制课堂学习氛围，培育学生的自信心、责任感以及团队意识。在信息时代的背景之下，体育教师必须与时俱进，及时更新自身专业知识，进而提升体育教学水平。

3.完善和构建体育教学环境

多元智力理论指出，只有多种因素相互作用，才可以全面地发展智力，并且只有在活动的过程中才可以切实发展个人的智力。个体的智力发展受其自身周围环境的约束和影响，由于教育条件和社会文化环境存在差异，人类智力潜能的发展方向也不尽相同。只有在一定的心理和物质的环境中，才可以完成体育教学，而目前对于体育场地、体育器材等体育教学环境构建的重视程度有待提升。除此之外，体育教学心理环境的构建还有待增强。体育院校应该全力构建和谐、民主的教学气氛，确保师生关系的平等和谐，要将足够的信任赋予学生，构建良好的学习风气，对于学生的交流、讨论和思考要及时予以鼓励，这样对于学生智力的和谐发展才会产生积极的促进作用。

4.有目的地采取体育课堂教学手段

加德纳的多元智力理论表明，人类同时存在着多种智力，但文化环境、家庭和学校教育对智力的发展有着重要影响。体育教师可以通过体育课程的教学特征来帮助学生和自身全面发挥才智，将各种智力的特征作为依据，选择合适的体育教学手段来锻炼和发展学生智力。举例来说，体育教师可以要求学生归纳、总结课堂学到的知识，向学生提出问题，并鼓励学生通过查阅书籍等方式解决问题，并将其体会记录下来，这样就可以培养学生的语言能力。体育教师还可以安排学生编排健身操，在课堂学习的过程当中，充分利用音乐伴奏培养学生音乐节奏感。体育教师在对学生进行分组训练之后，可以采用比赛加分等方式培养学生的团队精神和意识，采用体育委员轮岗制度，提升学生组织能力的同时，也培养了学生的人际交往能力。

5.树立科学的智力观念

传统智力理论对教育的影响极为深远，使得学生数学和语文成绩的优异成为大部分国家教育的重要工作目标，也就导致了只重视学生智力单一发展而忽视学生其他智力发展的现象。多元智力理论可以拓宽教师自身的智力观念，人的智力具有多元化的特点，不同智力的存在方式都是较为独立的，而多样化的个体智力提升主要是通过多种智力的不同组合来体现的，智力是人类具有的潜能，一个人自身的努力程度、家庭遗传因素以及家庭和环境的文化背景都可以影响一个人的智力发展，不同个体的发展水平也不尽相同。但是智力水平的高低不受单一智力水平高低的影响，及时解决实际问题的能力才是智力的本质体现，这就要求体育教师要树立科学的智力观念，明确体育教育的重要性，促进学生的多元智力发展。

三、结语

多元智力理论在体育教学过程中的重要性不言而喻。但要切实提升体育教学水平，就必须在体育教学过程中将学生的智力类型和特点作为依据，完善和构建体育环境，在此过程中，也要求体育教师及时更新自身知识结构，提升自身的综合能力，要有目的地采取体育课堂教学手段，同时还要构建和使用科学合理的评价方式，对学生的体育学习情况进行评价，进而明确学生在全面发展过程中体育教育的重要作用，只有这样，才可以挖掘和培育学生的多元智力，全面提升学生的创新能力和对实际问题的解决能力。

[1]王耀文，王云杰，张海龙.以多元智力理论重新审视我国高校体育教学[J].平原大学学报，2006，(2)：13—14.

[2]周应德，尹华丁.加德纳多元智力理论对体育教学的启示[J].首都体育学院学报，2004，(6)：22—23.

[3]陶占泉.多元智力理论视野下的体育教学评价[J].南京体育学院学报(自然科学版)，2009，(9)：08—09.

ApplicationofMultipleIntelligencesTheoryinPhysicalEducationTeaching

Fang Rui

(Department of Physical Education,Xinyang Vocational and Technical College,Xinyang 464000，China)

China’s physical education teachers have reformed the contents，methods and evaluation of physical education，but still can not effectively improve the quality of physical education. By analyzing the theory of multiple intelligences，we can see that the development of students’multiple intelligences is the focus of education work.To advocate the students’independent exploration，exchange and cooperation，and so on， has affected our educational practice and theory to a certain extent. Based on the theory of multiple intelligences to rethink the promotion strategy of physical education in China， will play a certain role in promoting the teaching of physical education in China.

multiple intelligences theory； physical education； reform

G807.04

：A

：1008-6714(2017)09-0101-02

〔责任编辑：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.045

2017-05-25

方睿(1983—)，男，河南许昌人，讲师，硕士，从事运动训练教学研究。