小学生德育探究

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(西藏民族大学，陕西 咸阳 712082)

小学生德育探究

高靖博，邹瑜

(西藏民族大学，陕西 咸阳 712082)

小学生身心发展处于不成熟阶段，尤其是认知上存在一定的局限性，对外界信息缺乏很好的判别能力，加上学校对小学生的德育不够重视，小学生的德育发展受到极大的影响，因此，需要对小学生的德育进行思考与探索。

小学生；德育；素质教育

十五届三中全会明确提出素质教育理念后，德育作为教育之首，是学校工作的灵魂，德育教育显得尤为重要，不得不被提上日程。它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿其他几个方面教育的全过程，将人的全面发展教育有机地结合起来。它对学生成长成才起着激励和引导的作用，尤其对于思想未定型的小学生来说更具现实意义。德育内容包括提高道德觉悟和认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、树立道德信念、培养道德品质、养成道德习惯。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点，对小学生进行德育不仅仅需要依靠学校、教师的引导，家庭和社会也起着至关重要的作用，只有形成教育合力才能为小学德育提供更好的借鉴。

一、小学德育现状

(一)德育未得到真正的落实

德育的目的由不同社会时期的教育目的所决定，当前我国德育目的是用马列主义、毛泽东思想哺育年轻后代奠定辩证唯物主义世界观、人生观的基础，陶冶共产主义道德情操、树立坚定的无产阶级政治方向，养成优良的个性心理品质。目前我国小学德育普遍存在走形式化路线，没有把德育真正落到实处的现象。第一，榜样示范作用弱。小学阶段的学生将老师作为最权威的重要他人，老师的一言一行都会影响学生的言行，甚至伴随学生一生。近些年中小学教师素质存在滑坡现象，学校频频报道出老师体罚、辱骂、虐待学生，老师参与赌博、进入违禁场所等，教师没有起到带头作用，对自身的言行缺少规范性的行为准则，对自我认识不到位，只看重教书而忽略了育人的职业道德观。第二，课堂与常规教育脱节。德育是一个延续的过程、日积月累的工作，所以仅仅依靠几十分钟的课堂教育自然是不够的，除了对小学生进行课堂教育以外，常规生活的教育也是必不可少的。课堂上主要以理论知识的传授为主，很难调动小学生的学习积极性，常规生活中关于德育问题的情境并不和德育理论教育一一对应，小学德育主要表现出课堂教育与常规生活教育相脱轨。第三，奖励机制不完善。小学德育中未形成一套完善的奖惩机制，对小学生好的表现没有给予及时或准确的鼓励，对小学生的陋习更多的是采取惩罚的方式，如罚站、罚抄作业、罚打扫卫生等，这在一定程度上会使小学德育适得其反。第四，对学生缺乏积极关注。教育的出发点是人的教育，落脚点也应该是人的发展，以人为本的教育就显得更为重要。小学生对外界一切事物都表现为好奇、多动，是拥有自己思维的、活生生的个体，但是往往小学教师把小学生看成是没有想法、被动地接受外界事物的个体，对小学生的德育缺乏情感的倾注，未做到积极关注，没有很好地融入小学生的情感世界，未做到以情育人、以理育人。

(二)德育未形成有效合力

教育最初的形式是以社会教育的形式开展的，年长的一代将生产劳动技能传授给年轻的一代，随着生产力水平的提高，学校教育出现了，学校在人的教育面前具有十分重要的作用，然而家庭教育却是孩子的第一所学校。在这样一种情况下，便形成了三套不同的教育模式——家庭教育、学校教育和社会教育，三套教育模式有重合的地方，都是为了人的发展，但是也应该看到三套教育模式的区别。只有将家庭、学校、社会形成一个高效的合力，才能将小学德育功能发挥到极致，才能培养出具有高尚品质的未来之星。第一，没有统一标准。家庭中的德育教导孩子不是自己的事少管，关系到自己利益的东西一定不能谦让，这样的教育自然让孩子形成了自私、冷漠的性格。学校教育刚好相反，教导孩子遵纪守法、待人真诚、无私奉献，这样的教育培养出来的是热心、乐于助人的性格。社会对孩子的期望便是全能的人，尤其对于企事业单位来说尤为明显，处在信息化的时代，社会中的大众传媒所传播的内容对小学生来说更具吸引力、形式更多样、更灵活等特点，在一定程度上大众传媒对家庭、学校德育构成了威胁。家庭、学校、社会对孩子有不一样的期待和标准，所采取的行为方式也就不一样，但是对于小学生来说辨别是非的能力有限，所以孩子往往容易混乱，无法获得良好的德育。第二，德育工作效率低。除了上述存在的问题之外，小学德育工作效率低，学校教师与教师、部门与部门之间没有进行有效的沟通，部门工作人员对自己的工作职责不明确，学校教师对德育工作所采取的态度就是坐等上级命令，缺乏大局意识和积极主动的态度，以至于没有一套完整的德育机制。

二、小学德育的对策及建议

在了解了小学德育所存在的问题以后，我们必须针对当前存在的问题进行分析，提出合理的对策及建议。

(一)落实小学德育

第一，利用榜样学习抓德育。小学德育中的榜样学习非常重要，尤其是教师榜样对小学生的德育更是不言而喻，对于老师来说不仅需要提升自己的专业知识，更重要的是提升自身素养，需要以身作则，能做到慎独，为小学生做好带头作用，时刻对自己的言行进行监控。第二，课堂教育与常规教育相结合。将课堂教育与生活常规有机结合，在课堂的德育可以创造一定的情境，让小学生对德育有一个更为深刻的认识，在常规生活中及时对小学生所遇到的德育问题进行解释与引导。第三，以情感教育为主线，鼓励手段相配合。在对小学生进行德育时，在遵循其身心发展规律的前提下，深入他们的感情世界，把他们当成自己的孩子，相信每个孩子都是祖国建设事业的接班人，积极主动地参与他们的活动，最终将情感教育潜移默化地融入小学德育中。

(二)发挥家庭、学校、社会的德育合力

发挥家庭、学校、社会德育合力是德育的有效途径，也是德育发展的必然趋势。多重标准下的德育，很难对小学生人生观、价值观进行深入的教育，我们需要注意如下几个方面。第一，家庭教育服从学校教育。家庭与学校需要加强沟通与交流，家长通过询问及时了解学校的教育，这样也可以加强亲子关系沟通。除此之外，家长还需要主动与学校联系，随时了解学生的学习和生活动态，需要时刻注意避免把不良思想或行为带给孩子。第二，提高学校教师与部门之间的工作效率。学校组织教师进行德育方面的学术与心得交流，邀请表现突出的教师在全校进行演讲，除了校内的交流，学校还应把眼光投到更广阔的校外，组织教师到外校学习先进思想与方法，培养一支高素质、高效率的教师队伍。

[1]徐静.对小学生德育教育的探讨[J].鸭绿江，2015，(12).

[2]黄志强.关于小学生德育教育的探讨[J].小学教育研究，2015，(4).

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[9]吕世计.浅议加强小学生德育教育工作[J].中华少年，2016，(6).

OnPrimarySchoolMoralEducation

GAO Jing-bo，ZHOU Yu

( Tibet National University，Xianyong712082，China)

The physical and mental development of primary school students is not mature， especially the limitation of cognition， they don’t have good discrimination ability on outside information. Meanwhile, the school do not pay enough attention to the students’moral education.The development of moral education of students is greatly affected. In view of this， we need to think it over and explore the moral education of primary school students.Keywords：primary school students；moral education；quality education

G621

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：1008-6714(2017)09-0079-02

〔责任编辑：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.035

2017-02-28

高靖博(1988—)，男，陕西榆林人，教育学院硕士研究生；邹瑜(1991—)，女，贵州赫章人，教育学院硕士研究生。