外语教师专业化及课堂幽默语用教学模式的培养

(牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157012)

外语教师专业化及课堂幽默语用教学模式的培养

王一琼

(牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157012)

国内外对外语教师专业化及其语用能力的培养关注甚少，语用能力的培养主要依赖语言的交际实践，对于教师来说，一种可行的语用能力培养路径是教师自己的课堂教学实践。教师幽默话语是一种以引发学生欢笑为目的的极为复杂的课堂话语实践行为，在实际操作中涉及语言、社会文化和情景语境三个层面，对教师的语用能力要求极高。因此它不仅是对教师语用能力的一种挑战，更是提升专业发展的一个好模式。

幽默话语；教师专业化；语用能力培养

引言

目前，外语教师的专业性日趋成熟，与过去相比，这支规模庞大的教师队伍在专业研究的深度和广度上都有空前的提升，随着社会的不断进步，公众对获取知识的质量意识也在提升，这就要求对外语教师自身的价值取向以及专业技能提出了更高的要求。当代外语教师要以“反思型”培训模式占主导位置。如今，外语教师接触最多的就是应用型的培养模式。把自己的专业技能与课堂教学有机且有效地结合起来是目前青年教师在自身专业发展中要解决的一个首要问题。外语教师的语用能力的培养是教师在进行课堂教学实践中的主要目的。教师在教学中占据着主导地位，外语教师的语用素质的高低直接影响着人才培养的质量。在遵循教育性和启迪性的原则基础上，外语教师应该在课堂教学中适时使用让学生感兴趣的语言元素，从而让学生能在习得第二语言的遣词造句的同时更好地了解语言以外的东西，扩大学生对国外不同国家的时代背景、意识形态、政治体制和民俗习惯的认识，进而更好地理解各民族著名的文学作品，形成良好的文化底蕴，提升学生的综合素质。

例如：

(1)Tang Monk， in modern market， the price of pigs is higher than yours.

(2)Tom told me that I’d better treasure two things， the last chance to success and the man that cherishes you deeply.

在以上的两个例子中，学生会比较容易地掌握比较级结构，more...than...和you’d better的用法，教师在课堂上使用幽默语和冷笑话会拉近学生和老师之间的距离。让教师在轻松和欢声笑语的气氛下愉快地完成教学任务，达到良好的教学目的，在课堂教学中有深刻的实践意义。本研究以幽默语在外语课堂的使用作为研究视角，分析教师有效地使用幽默语能提升自身的语用能力，使自身更为专业化，和世界外语教师发展趋势相接轨，以促进外语教师朝着更为专业化的方向迈进。

一、外语教师专业化和语用能力

从20世纪60年代中期，外语教师职业从经验化、随意化到专业化不断地发展，国内每年新毕业的外语专业人才不断充实到各个院校，外语教师的数量达到饱和状态，同时，量的积累后社会各界对外语教师质量的要求也愈来愈高，这种质的提高促成了外语教师的专业化、国际化，新形势下的外语教师不仅要有丰富的专业知识、高尚的道德情操、远大的理想，而且是要能够长期学习、终身学习，要能够进行自我知识储备更新。不仅要做本专业的知识的专家，也要成为指导学生能够进行学识和内在素养双修的专家。外语教师是一支在专业上比较特殊的队伍，除具备其他教师专业化的特点，还具有自己学科独特性。

大学外语教师在语用能力培养上有着很大的优势。第一，在年龄上，如今大学外语教师的年龄趋于年轻化，和大学生直接年龄差距不是很大，但逻辑思维能力高于学生，使用的语言易与大学生接近，在课堂上产生的语用的效果会更好。第二，在语用能力上，大学外语教师已经有了较高的学历，他们的语用能力一定是强于在校大学生。第三，语用知识的储备量上，大学生只有在大学三年级的时候才开设语言学基础课，开始初步接触语用学，而教师是已经具备了语用能力的传授者。因此，外语教师可以在以上方面对学生的语用能力进行有针对性的培养。

二、幽默话语的使用对教师的语用能力的促进

从卢加伟(2013)的分析可知，语用能力最主要的指标之一就是言语行为能力的使用。实证数据表明大部分与言语行为有关，因而通过言语行为教学来培养语用能力是一种通常做法。

1.语料积累与加工

教师要在课堂上对学生使用幽默语来锻炼自己的语用能力，达到良好的授课目的，首先课前要做好足够的准备，形成有计划、有针对性的系统行为，不能随意使用那些没有经过详细推敲加工的幽默语。了解中西方文化差异可有效避免在跨文化交际中造成语用失误。在中西方交际中，语误的产生和对对方的文化不够熟悉有着密不可分的关系，在平时的学习当中，我们不难发现，中国的语言和中国人是谨慎、间接并且是谦逊的，而美国人的个性是直接的，很难理解中国人的言外之意而造成尴尬的局面，掌握大量的文化之间的差异对促进中西方人际交流起着至关重要的作用，教师在课堂运用语料的时候，经过了精心加工处理，找到令学生们感兴趣的例子，在课堂中直接使用，教师在积累、整理、加工和反复推理的过程中培养了自身的语用幽默意识。

2.幽默话语课堂实践

在实际的课堂教学中，一些教师盲目地追求静态课堂。在单调的教学中，严肃的语言像一首摇篮曲，缓慢催眠学生的学习热情。要打破这种局面，教师可以从如下两方面入手。

第一，服从老师。作为一名教师，教师应符合教师自身的特点。如果教师的幽默感较好，则可高频率地使用幽默语；如果教师的幽默感稍弱，可以适当减少使用幽默语的频率，尝试使用更安全的、与幽默相关的教学内容。

第二，遵守学生。学生是课堂的主角，幽默话语必须回应学生的特点。教师可以选择课堂气氛较热烈的课堂，对于一些比较开朗的学生教师可以把他们作为例子。

结语

教师在课堂巧妙地运用幽默语教学，对教师本身的专业化和语用教学模式的培训都有着重大的意义。教师幽默语的有效使用会促进课堂教学成果，而在具体的课堂使用中，很多教师都会发现，在真正的外语课堂上，要想取得良好的教学目的，不是一件简单做到的事情，对外语教师语言专业化及课堂语用能力的要求都是极为严格的。因此，外语教师课堂幽默语的恰当使用，对外语教师的外语专业化、提升语用能力来说是一个巨大机遇，也对学生的综合素质提升提供了一个契机。虽然幽默语的使用并非完整体现了教师的整体的语用能力，却可以触类旁通，为其他言语行为的有效使用积累经验，达成共性。还能全方位地让外语教师更好地运用语用影响因素，顺利实现语言顺应，从而有利于提升教师的整体语用能力。

[1]Cook.G. Language Play.Language Learning [M]. Oxford： Oxford University Press，2000.

[2]Kasper， G.&K. R. Rose. Pragmatics Development in a Second Language[M]. Oxford： Blackwell Publishing Limited，2002.

[3]Verschueren J.Understanding Pragmatics[M] London： Arnold，1999.

[4]何兆熊.新编语用学概要[M]，上海：上海外语教学出版社，2000.

[5]卢加伟.国外二语语用教学研究述评[J].现代外语，2013，(2) ： 206—211.

[6]王一琼.塞尔言语意向性视角下的课堂话语有效性分析[J].教育探索，2014，(12)：44—45.

CultivationofForeignLanguageTeachers’ProfessionalizationandPragmaticTeachingModelforClassroomHumor

Wang Yi-qiong

(Mudanjiang Normal University , Mudanjiang 157012，China)

At home and abroad, there is little attention to the professionalization of foreign language teachers and their pragmatic competence. The cultivation of pragmatic competence mainly depends on language communicative practice. For teachers, a feasible training path of pragmatic competence is teachers’own classroom teaching practice. Teacher’’s humorous discourse is a very complicated classroom discourse practice, which involves three levels of language, social culture and situation context. There is high demand for teachers.Therefore, it is not only a challenge to teachers’pragmatic competence, but also a good model to improve the professional development.

humorous discourse; professionalization of teachers; pragmatic competence cultivation

G642

：A

：1008-6714(2017)09-0058-02

〔责任编辑：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.025

2017-02-28

黑龙江省经济社会发展重点研究课题(外语学科专项)“外语人才应用型语用能力培养研究”研究成果(WY2016032-B)；黑龙江省经济社会发展重点研究课题(外语学科专项)“黑龙江省地方高师院校外语教师专业发展研究”研究成果(WY2016027-B)；牡丹江师范学院校级教改重点建设项目“互联网+环境下的大学生英语慕课教学模式探讨”成果

王一琼(1981—)， 女，黑龙江讷河人，讲师，从事英语语言学教学研究。