翻转课堂教学模式在高职商务英语专业课程教学中的应用探究

(黑龙江农业经济职业学院 基础部，黑龙江 牡丹江 157041)

翻转课堂教学模式在高职商务英语专业课程教学中的应用探究

杨晓云

(黑龙江农业经济职业学院 基础部，黑龙江 牡丹江 157041)

在互联网技术日益普遍的今天，探究以信息技术为支撑的翻转课堂教学模式应用到高职商务英语专业课程教学中，以提升高职商务英语专业学生英语学习的主动性和自学能力，从而提高高职商务英语教学质量，向应用型人才培养转变。

翻转课堂；教学模式；高职商务英语专业课程

目前的高职商务英语专业课程教学模式，课堂教学多以教师讲授为主，学生课堂参与度不高，学习积极性不强。将以信息技术支撑的翻转课堂教学模式应用到高职商务英语专业课程中，探索提升高职商务英语专业课程教学质量的有效教学模式，改变传统的高职商务英语专业教与学的模式，将有助于学生积极、主动、高效地学习英语知识和培养英语实际运用技能，从而有利于提高高职商务英语课程的教学水平，促进向商务英语应用技能型人才培养模式转变。

一、将翻转课堂教学模式应用到高职商务英语专业课程教学的优势

翻转课堂将知识传授和知识内化的安排颠倒，进而改变了传统教学中的师生角色。将其应用到高职商务英语专业教学中具有以下优势：

(1)基于学生的原有知识水平，利于提升学生的英语学习效果和自主学习能力。注意基于学生的学情调查，翻转课堂教学模式紧密和学生的认知水平和学生的能力发展相连，着眼于学生未来的商务英语技能的发展要求，将增强课程教学效果，提升商务英语专业的人才培养质量，并培养学生的自主学习能力。

(2)可充分利用现代化的教学设备和网络资源进行教学。利用多种教学资源和设备，教学视频、网络资源、PPT课件、多媒体语音室设备和校园网络等立体多元化的教学辅助设施和资源，实现课上教学和课下学习的有机融合，加强学生的自主学习能力，提高学生学习英语的主动性和学习兴趣，培养具有扎实基础和技能的高职实用型英语技能人才。

(3)突破传统的高职商务英语专业教学模式的束缚。区别于传统的高职商务英语教学形式，采用翻转课堂模式，将课堂教学和学生学习实现颠倒，表现在教师事先向学生布置相应学习任务，课下先由学生通过观看教师录制的视频或课件进行自主学习，课上教师因材施教、答疑解惑，帮助学生加深知识和技能。从而培养学生学习英语的积极性和主动性，树立起学好商务英语知识和技能的信心。

二、将翻转课堂教学模式应用到高职商务英语专业课程教学中的具体实施内容

改变传统的高职商务英语专业课程教学只注重“教师主导”和强调“授”的教学模式，研究利用以信息技术为支撑的翻转课堂教学模式，实现以学生为中心的自主化、个性化学习，从而提高商务英语专业学生的学习的能动性和效率。可以从如下方面实施教学改革。

(1)教学理念：从高等职业教育能力本位出发，基于学生认知规律和学习兴趣，在商务英语专业课程教学中实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，建立教学互动机制。教师由传统的知识讲解者，转变为学生学习知识的指路人和辅助者；学生由以往被动地接受知识，要学会向自主学习和自我探索转变。

(2)教学目标：制定以能力发展为导向的商务英语专业课程人才培养目标。基于新的商务英语人才培养目标，在充分考虑学生的英语基础和学习兴趣基础上，制定新的高职商务英语专业课程标准，突出实践能力、应用能力的训练，全面培养学生的商务英语综合运用能力和良好的学习方法。

(3)教学方式：课前创建商务英语专业课程教学视频或课件，明确学生必须掌握的目标以及视频最终需要表现的内容。在翻转课堂教学前，教师向学生布置根据教学目标拟定的教学任务，课下学生观看教师录制的视频或课件，学生可根据自身情况，反复观看教学视频或课件，将疑难点做好记录，留到课堂解决；在课堂上，教师针对布置的任务，对学生进行检查，检测学生的学习成效，并对学生在课下遇到的疑难问题进行解答或采用讨论等形式解决；最后教师可通过一定的练习，强化学生所学知识和技能。在此过程中，不仅培养学生的商务知识和技能，更要培养学生的探索和团队合作精神。

(4)教学资源和手段：基于学生的英语基础和认知水平，选取合适的并能适应信息技术的商务英语专业教材，可以辅以教师自编讲义，使教学内容更贴近学生的学习能力和兴趣。同时采用多种教学资源和设备，如教学视频、网络资源、PPT课件、多媒体语音室设备和校园网络等，为学生提供生动有趣和实践性强的教学素材，采用立体多元化的教学辅助资源，提升学生学习商务英语专业课程的主动性和学习兴趣。

(5)教学和学生学习评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，课下学习和课堂表现相结合、平时检测和期末考核相结合、定量与定性相结合的多种评价方式。根据学生基础和特点制定各自具体的考核标准与考核项目，重点检测学生的运用英语的实践能力及相关的英语学习技能。学生对翻转课堂教学的反应和意见也可及时反馈给教师，以更好地评价和改进教学水平。

三、探索和落实课程改革应该注意的事项

(1)教师要做好充分的教学准备。进行翻转课堂前，教师应对教学目标和教学内容充分理解，根据学生的实际学习能力制定相应的学习任务，并录制或制作相应的教学视频和课件。这要求教师在教学前不能拘泥于传统的备课，更要对知识点的分解、问题的巧妙设定、学生新旧知识的衔接、重点难点的展现以及如何利用现代信息技术手段呈现给学生等方面多下功夫，引导学生主动思考，去建构知识和探索未知的知识。相应的学习视频和学习任务也要考虑学生的学习兴趣和接受能力，使学生在课下乐于学习和主动思考，积极完成学习任务，并逐渐培养其自主学习能力。

(2)创新教学模式。在课前教师运用视频教学等信息技术手段，利用各种类型的多媒体和网络资源，鼓励学生利用数字化设备，根据自己的学习步调进行个性化学习。在课堂上，教师应由传统的知识的讲授者转向学生的督促者、答疑者和辅助者，检测学生的学习成效，解决学生的疑难问题，帮助学生做好知识点的总结和体系的构建，并培养学生的英语热情和自主学习能力。

(3)教师做好学生的学习成效的监测。建议在高职商务英语教学中应用“翻转课堂”教学模式时，教师一定要健全学生学习成果检测机制，否则教师的教与学生的学就会各行其是，没有实现有机统一，这样就会导致课堂上热闹，学生知识技能落实不到位，很难取得理想成绩。

(4)构建科学的学生考核标准和形式。实行多种考核形式，将终结性评价与过程性评价相结合，从而建立新的考核体系。根据学生的英语基础和学习特点，制定具体的考核标准，从而达到对学生的评价更完整、更客观、更人性化的目的。

将翻转课堂这一以信息技术为支撑的新的教学模式应用到高职商务英语专业课程教学中，不仅会改变传统教学模式的弊端，提高教师的教学效果，更能提升学生的英语学习的主动性和自主学习能力，对培养高职商务英语技能型人才起到积极的作用。

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，(3).

[2]张金雷，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，(4).

[3]宋书玲.浅谈翻转课堂教学模式下的教学[J].品牌，2014，(12).

[4]罗琴.浅谈翻转课堂教学模式[J].课程教育研究，2015，(29).

[5]陈俐俐.浅探初中信息技术课堂内翻转课堂教学模式[J].电子制作，2015，(2).

ApplicationExplorationonFlippedClassroomTeachingModelinBusinessEnglishCoursesofHigherVocationalColleges

YANG Xiao-yun

(Basic Department,Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College， Mudanjiang 157041，China)

At present， Internet technology is increasingly common. Exploration on the application of flipped classroom teaching model in business English courses of higher vocational colleges helps to improve the initiative and self-study ability in English learning of the business English majors， so as to improve the teaching quality of business English courses and to train the applied talents.

flipped classroom；teaching model；business English courses of higher vocational colleges

G712

：A

：1008-6714(2017)09-0025-02

〔责任编辑：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.011

2017-03-12

全国农业职业教育“十三五”一般研究课题“信息技术下的翻转课堂教学模式在高职商务英语专业课程教学中的应用研究与实践”(2016-135-Y-079)的阶段性研究成果

杨晓云(1979—)，男，吉林吉林人，讲师，从事英语教学与英语语言学研究。