生活化习题的编制原则

宫丽红，陈月姣

(哈尔滨师范大学，哈尔滨 150025)

生活化习题的编制原则

宫丽红，陈月姣

(哈尔滨师范大学，哈尔滨 150025)

提出编制生活化习题时所要遵循的以学生为主体、紧密联系实际、难易程度适中和准确性四种主要的原则，力图应用这些原则实现生活化习题编制的科学性与系统性。

生活化；习题；原则

一、问题的提出

胡塞尔(Edmund Husserl，1859—1938)是德国现象学大师，胡塞尔认为生活世界是由主观的先验世界组成的，探寻的是生活世界之原初体验的普遍先验结构[1]。结合到教育学中就是要求教育要回归到日常生活之中，在生活世界中发生和充盈，把这种理论应用到习题的编制中，就要求高中化学习题编制的内容要贴近生活，并要与学生已有的生活经验有效结合，有效的生活化习题的编制对培养学生在生活中发现知识、在学习中掌握知识和运用规律有着重要作用。

二、生活化习题的编制原则

根据课程标准的要求，习题的编制需要遵循科学性、系统性、层次性、目的性四个原则，除此之外在化学生活化习题的创编过程中，还要遵循以下原则，才能使生活化化学习题的编制有理可依，有理可循[2]。

1.以学生为主体的原则

以学生为主体，要从两个层面来认识，首先是要认识主体性原则，通常来说就是确立主体在人类活动中的重要地位和作用。在这一认识基础上，就比较容易理解第二层面，即学生主体原则，这是关于教育的问题，学生主体原则就是要求重视学生的主体地位，注重学生创新能力、分析问题、解决问题能力的培养，激发学生学习的积极性和参与性，使学生由被动学习转变为主动求知[3]。在编制生活化化学习题时要强调以学生为主体，发挥学生的主体性，让学生在学习过程中明确所做习题所要达成的目的，并且通过自己的思考，达成这个目的。让学生真正做到会学，而不是单纯地接受知识。

例1(2015课标全国卷Ⅰ)草酸(乙二酸)存在于自然界的植物中，可作还原剂和沉淀剂，用于金属除锈、织物漂白和稀土生产，其K1=5.4×10-2，K2=5.4×10-5。草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水。草酸晶体(H2C2O4·2H2O)无色，熔点为101℃，易溶于水，受热脱水、升华，170℃以上分解。回答下列问题：

(1)有人建议甲酸钠脱氢后直接用硫酸酸化制备草酸。该方案的缺点是产品不纯，其中含有的杂质主要是____。

(2)设计实验证明：

①草酸的酸性比碳酸的强____。

②草酸为二元酸____。

评析：此类探究题，常出现在实验题中，命题者在题干中描述了草酸的基本性质，以植物中的常见物质—草酸为素材编制化学习题，体现了高中化学习题的日趋生活化。第(1)问中以制备草酸为基点，顺势引到第(2)问中如何设计实验的问题，以学生自主设计实验为重点，学生能够在题干信息的提示下独立地感知目标，然后对所学知识进行自我支配、调节、应用。更好地唤醒学生的知识内存，激活学生的创造意识，体现了学生的主体性，此类探究题是习题为学生服务的最好体现。

2.紧密联系实际的原则

对于化学生活化习题的编制，要从实际生活中寻找习题的编写素材，从人们已有的生活经验中创设习题的基本情境，不能闭门造车，不能臆造杜撰，要符合实际情况，题目可解并且不能引发争议，培养学生从生活中学习化学理论知识的意识[4]。

例2(化学教材必修一复习题)下列行为中符合安全要求的是( )。

A.进入煤矿井时，用火把照明

B.节日期间，在开阔的广场燃放烟花爆竹

C.液化气钢瓶是否漏气的检验，是用明火

评析：在化学习题中渗透安全文明知识也是生活化的体现，燃放烟花爆竹与检验液化气钢瓶是否漏气，都是人们在生活中常常经历和遇到的，此题在编制过程中并未凭空捏造杜撰习题素材，从最简单的生活情境出发编制生活化习题，选项则分别塑造了不同的生活情境，题型丰满，紧密联系实际是生活化化学习题编制的基础性原则。

3.难易程度适中的原则

难易程度适中的原则是指习题创编过程中既不能太难也不能过于简单。习题的编制内容要符合学生的思维活动，与学生的想象能力相结合，才能够引起学生对所解习题的兴趣欲望，达到预期的价值体验，加深学生对情境的体验和对世界的认识。

例3(浙江杭州二中高一期末)在一些高档茶叶、点心等食品的包装盒中有一个小袋，将小袋打开，可以看到灰黑色粉末，其中有些已经变成棕褐色。将上述粉末溶于稀盐酸，取上层清液，滴入几滴氯水，再滴加KSCN溶液，马上出现血红色。以下结论不正确的是( )。

A.该灰黑色粉末用作抗氧化剂

B.该灰黑色粉末不可食用

C.小袋中原来装有铁粉

D.小袋中原来装有氧化铁

评析：化学习题的编制太难势必会增加学生思考习题的时间，会打乱习题设计的平衡，同时还极易引起学生的厌烦和自卑心理，所以生活化习题往往起到一种平衡难易程度的作用。就如此题，相信每一位学生都或多或少地思考过食品中干燥剂的成分，题干便以贴近学生生活的小食品为例，选择相对简单的生活实例，从学生感兴趣的实例出发，编制生活化习题，同时选项叙述了铁、氧化铁的物理与化学性质，即是对学生基础理论知识的考查，学生通过课堂上教师讲授过的关于铁金属及其化合物的性质，便不难推理出不正确的选项为D选项。对于生活化化学习题的编制绝对不是以难倒学生为目的，只有将习题的创编变得难易程度适当，才不会使学生产生厌烦心理，不会造成学生的负担过重，从而避免影响学生的心理健康和全面发展。

4.准确性原则

化学生活化习题的编写应该准确无误，语言简明扼要，方便学生的阅读和领会，不会产生分歧，语言符号要规范，结构要科学合理。

例4(嘉峪关高中月考)“饮料”浇灌植物有一定的道理,其中二氧化碳的缓释,有利于作物的光合作用，某同学欲对空气中的二氧化碳进行探究，请你参照探究回答有关问题。

(1)写出澄清的石灰水检验二氧化碳的化学方程式____。

(2)实验室制取氧气和二氧化碳的共同点是____。

评析：此题以二氧化碳有利于作物生长为例编制习题，符合生活化的特点，但题干中说用饮料浇灌作物是不够准确的，并不是所有的饮料中都含有二氧化碳，应该具体为碳酸饮料会更好，化学知识不能以这种不够准确的方式表达，缺乏了化学习题本身该有的逻辑思维的严密性，虽然此题的设计编制不够严谨，大部分学生却也会明白此题的主要叙述内容而做出正确答案。但是，久而久之，会使化学知识与实际生活孤立起来，学生会养成不良的化学学习习惯，学生就会认为化学本身就是不值得严密探究的学科，最后会在化学学习中造成不可挽回的后果。所以对于生活化化学习题的编制，要求严谨规范，大到整个习题的构思结构，小到标点符号的运用选择，都必须没有丝毫误差，这就是化学生活化习题编制的准确性原则。

三、结束语

生活化习题的编制在考查学生基本知识和基本技能的同时还要遵循相应原则，才能避免素材与知识的随意拼凑，才能引导学生联系生活、社会实际学习化学，并为生活社会服务，进而推动生活化教育的顺利实施。

[1]张庆熊.胡塞尔的意向性学说[J].复旦学报，1995(5)：30—37.

[2]沈世红.谈高中化学教师专业发展的三个层次[J].化学教与学，2011(5):59—62.

[3]李平，白玉琴.试谈化学学科的本质特征[J].新西部月刊，2009(6):212.

[4]陶行知.中国教育改造[M].北京:东方出版社，1996.

〔责任编辑：李海波〕

Compiling Principle Theory of Life Problem Sets

GONG Li-hong, CHEN Yue-jiao

(Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

The thesis puts forward the four main principles to follow in compiling the life problem sets. There are the principle of taking the student as the main body, the principle of closely with practice, the principle of moderate ease and the principle of accuracy. These principles will be applied to realize the scientific and systematic nature of life problem sets.

life oriented; problem sets; principle

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.037

2017-02-26

黑龙江省教育厅高等教育教学改革工程立项(JG2013010374)；哈尔滨师范大学教育教学综合改革项目(精品课程)(X2015-2-011)

宫丽红(1967—)，女，黑龙江哈尔滨人，教授，从事化学教育研究；陈月姣(1991—)，女，黑龙江鹤岗人，硕士研究生。

G633.8

A

1008-6714(2017)05-0084-02