首都高校女生体育课程满意度实证分析——以北京工业大学为例

□于晓红 宋殿兴（北京工业大学北京000；北京体育大学北京00084）

首都高校女生体育课程满意度实证分析
——以北京工业大学为例

□于晓红1宋殿兴2（1北京工业大学北京100022；2北京体育大学北京100084）

本文采用实证研究的方法对北京工业大学女生体育课程满意度进行分析，分析结果显示：（1）学生对教师水平的满意度最高，对教学条件的满意度最低；（2）学生对体育教学课的总体满意程度比较理想，课程总体满意度与学生年级、专业、生源地和家庭经济状况无关；（3）通过相关分析和回归分析得出课程设计、教学效果、教师水平、教学条件均对学生体育课满意度存在正向显著影响，并得到回归方程：G大学女生体育课程满意度=4.297+0.308×教师水平+0.387×教学效果+0.398×教学条件+0.314×课程设计。针对分析结果，本文提出五点提升学生课程满意度的意见：加强场馆建设、开设课外课堂、进行课程绑定、创新授课模式以及多种形式的师生交流和互动。

体育课程满意度实证分析

高校体育课程在我国高等教育体系中占据着举足轻重的地位。本文以体育课满意度为研究对象，构建了北京工业大学女生体育课程满意度的影响因素模型并设计了相关评价指标，而后尝试分析影响学生体育课程满意度的各项因素，并基于分析结果对北工大女生体育课程教学改进提出相应的意见和建议。

1、模型构建与研究假设

1.1、模型构建

本文拟定选择课程设计、教学效果、教师水平以及教学条件作为研究的自变量，初步构建了影响北工大女生体育课程满意度的模型（图1），并且本文针对每个变量设计了相应的问项（表1）

图1 学生满意度影响因素模型

表1 学生课程满意度影响因素评价指标

1.2、研究假设

依据上述模型，本文对北工大女生体育课程满意度影响因素模型提出以下基本假设：

假设1：课程设计对女生体育课满意度存在正向显著影响；

假设2：教学效果对女生体育课满意度存在正向显著影响；

假设3：教师水平对女生体育课满意度存在正向显著影响；

假设4：教学条件对女生体育课满意度存在正向显著影响。

2、数据采集与分析

2.1、数据采集

本文采取随机抽样调查的方法对北工大有过体育课程选修经历的女生进行调查问卷发放，问卷采用里克特五级量表，受访者在“非常不满意（1分）、比较不满意（2分）、一般（3分）、比较满意（4分）、非常满意（5分）”中选择最接近自己实际情况的选项进行勾选。问卷发放共计2 1 7份，其中有效问卷2 1 2份，有效率为9 7.7%。

2.2、数据分析

（1）人口统计描述。

经分析，调查样本中的性别、年级、专业类型、生源地以及家庭人均收入五个一级变量的样本分布程度均与北工大女生的总体情况比例一致，因此调查问卷样本的选择有一定代表性。

表2 样本人口统计描述

（2）自变量描述。

表3

如表3所示，各个指标在平均值和标准差上差异不大，仅有器材条件和场地辅助设施两项教学条件指标均值小于4，均值最大的几个问项的一致指向教师水平，这说明学生对教师的教学水平相对满意。在标准差统计中，多数问项标准差都小于1，说明受访者对于各问项的意见较为集中，标准差最大的几个选项仍然指向教学条件，这表示学生对于教学条件的满意度离散程度较高。

（3）因变量描述。

①总体满意度分布描述

在所有受访学生中，对体育课程总体满意度为比较满意和非常满意的受访者占比高达8 4.9 1%，但是与此同时，仍有接近2%的同学对所参加过的体育课程不是非常满意。

②单因素方差分析

在单因素方差分析中，年级、专业类型、生源所在地、家庭人均收入四个因素的显著性（P）值分别为0.7 4、0.8 6 4、0.5 1 5、0.3 4 9表4，故可以得出结论：不同年级、专业类型、生源所在地、家庭人均收入的组群均不能对课程总体满意度差异产生显著性影响。

表4 单因素方差分析结果

3、因素分析

本文为了保证分析结果的准确性，在做了两次因素分析后对问卷的问项进行了部分调整，调整后的问卷因素评价指标把不能被任何公因子包含的“课程专项考试难度”和“课程理论考试难度”剔除，继而得到适合做因素分析的因子。（调整过程略）

3.1、效度检验

（1）K M O和巴特利球形检验。

K M O和巴特利球形检验是用来判断量表是否适合做因子分析的重要指标。从表5来看：此时的K M O=0.9 3 8，巴特来球形检验=0. 0 0 0，故满足做因子分析的条件。

表5 调整后的KMO及球形检验结果

（2）解释方差。

如表6、7所示，调整后的问卷累计方差贡献率为8 5.7 2 6%，旋转后的成份矩阵表中所有问项的载荷全部大于0.5 5，此时问卷效度比较理想。公因子的命名分别为：教师水平、教学效果、教学条件、课程设计

表6 调整后的解释的总方差

3.2、信度检验

信度，指的是量表的可靠性和稳定性。调整后的问卷问项数量为1 7项，C r o n b a c hɑ值为0.9 6 6，因此可以判定问卷具有良好的信度（表8）。

表7 调整后的旋转成份矩阵

表8 调整后的信度检验结果

4、意见与建议

4.1、加强场馆建设

在目前现有的条件下，建议采用多时段的教学方式，室内课开设晚间课程，高年级开设多种形式的选修课程，弥补课堂场地条件的不足。

4.2、进行课程绑定

各高校目前的体育课基本采用了学生选课的形式，但由于场地条件的限制，很多学生无法选择自己的兴趣项目，这在很大程度上降低了学生学习的积极性。如果采用绑定课程的形式，例如，健美操与排球绑定，9 0分钟的课堂，进行课中轮换。这样既可以满足学生的兴趣，又可以使学生学习到更多的项目，同时也缓解选课时造成的矛盾。

4.4、创新授课模式

体育的目的在于增强体质，学习基本技能，提高能力。授课的课堂也应根据这一目标创新和改革，可尝试开设多元化的课堂，以俱乐部的形式让学生体验各种课堂的魅力，根据学生的兴趣和爱好，在一学年当中，允许更换课堂。学生为了完成所选择课堂的教学内容，必须对该课堂进行了解和相应内容的课外学习，考试的模式以学生自选课堂的项目为主，这样可以充分调动学生学习的积极性，使学生在兴趣中增强体质，提高能力。

4.5、多种形式的师生交流和互动

加强师生之间的互动，自主学习和课堂学习相结合。力争做到自学是初步掌握的过程，课堂教学是精致和提高的过程。教师要提供给学生网络学习的资源，设置交流平台，使学生在学习过程中与教师沟通无障碍。

[1]吴明隆.问卷统计分析实务-SPSS操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社,2010.

[2]袁卫等.统计学[M].北京：高等教育出版社,2014.

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