“当众表白”应是青春期教育的“警示镜”

◎贾宪章

“当众表白”应是青春期教育的“警示镜”

◎贾宪章

李老师在初二接手一个新班级，为了解学生情况，第一节课他就鼓励学生进行自我介绍。几个小组长进行自我介绍后，小玲更是一展歌喉，动听的歌声赢得了热烈的掌声。小此时也高高举起手，李老师示意他发言。他径自走到讲台前，红着脸大声说：“我站在这里，就是要告诉你……”接着在黑板上写下了——“我爱你，小玲！”然后羞涩地跑回座位。同学们很快反应过来，有的嬉笑地看着小玲，有的窃窃私语……李老师本想发表看法，但考虑到自己对小的状况并不了解，担心触动学生敏感的神经引起其他问题。想到这些，他竟不知该如何做……

青春期是青少年身心发展的关键期，这个时期最容易出现心理和行为上的种种逆反表现，像小当众进行“青春期情感表白”这样的局面，让许多教育工作者和李老师一样分外头疼。毋庸置疑，“当众表白”是青少年身心发展的正常表现，可以疏解和释放情感压力。作为育人者，不仅要将其看成是一扇青春期情感的“释压窗”，更要看成是一面青春期教育的“警示镜”，即时检讨自身的青春期教育技能，及时引导学生审视青春期表现，及时优化青春期教育的渗透机制……引导“花季少年”如约绽放。

“当众表白”应是青春期教育的“警示镜”，让育人者可以及时审视尊重的“屋檐”的伸展状况。一是检讨激励的“屋檐”的适合度。每个孩子都有闪光点，育人者必须在施教过程中恰当运用激励手段，严中有爱，爱中有度，让每个孩子都愿意接近你，愿意向你敞开心扉。二是检讨公平的“屋檐”的引领力。青春期的孩子心思敏感，育人者必须保持一颗公平的心，多些因人而异的任务目标、评价尺度，让他们都可以体验到进步、成功，愿意信任老师、家长和同伴。三是检讨赞扬的“屋檐”的感染力。育人者应运用好赞扬技艺，对优点有效鼓励，让每个孩子都可以及时看到自己的优点，自然会格外发奋努力，主动规范自己的青春期言行。

“当众表白”应是青春期教育的“警示镜”，让育人者可以及时检讨“疏导窗口”的通透效果。一是检讨“理解窗口”的贴心效果。面对学生“早恋”的表现，应多些“以心比心”的渐进处置过程，先回想自己的青春期经历去理解他们，再用心掌握每名学生的底细，在互动中注意恰当评价，注意杜绝粗暴方式，才会做到收放自如。二是检讨“沟通窗口”的互动形式。主动提高与青春期学生的沟通频率，主动和他们探讨青春期话题，鼓励他们多和异性同学交往，鼓励他们说出自己的想法，注意消除他们对青春期的神秘感、压迫感。三是检讨“提醒窗口”的引导力度。正视“青春期恋情”，及时清晰地提醒——被对方的优点吸引，提醒他们应该把情感转化为自我提升的动力；被对方的外貌吸引，提醒他们内在的高尚才是最重要的；暗恋对方，提醒他们爱情是双方的，把这份感情放在心里，才不失风度……这样能够帮助孩子建立健康的爱情观。

“当众表白”应是青春期教育的“警示镜”，让表白者可以及时反省“情感之门”的开启方式。一是引导反省“错位表白”。引导表白者及时检讨自己的言行——自己的青春期压力在错位举动中得到了释放，连累和伤害了他人的同时可想到自身的责任？自己的爱慕之情在错位环境中得到了表达，破坏了公共秩序的同时可想到别人的看法？自己在错位场合下展示私人情感，虽情有可原可想到引发效仿的后果？……这样的“镜面”可以让他们更加准确地领悟勇敢和责任。二是指导反思“健康表白”。育人者用“大胆表白”后的连锁反应为“恶作剧者”擦亮一面“正身镜”——“对照反思”青春期的情感是“埋在心里”还是“大声说出来”更有价值？“换位反思”表白后对自己、班级、家庭哪个伤害大？“深入反思”换个表白场合、方式可否彼此得益？……这样的“镜面”可以让他们更加深刻地认识青春和成长。

“当众表白”应是青春期教育的“警示镜”，育人者必须用心擦拭，精心呵护，珍视反馈出来的青春期教育信息，及时调整对青春期教育的关注度，及时完善对青春期学生的呵护过程，及时优化青春期教育的疏导水平，不断提升学生健康成长的环境质量。

（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）

（责任编辑：史晓红）