百变教法爱为先

齐欣欣

（吉林省集安市第七中学，吉林集安 134200）

1 做一个让家长信任、没有距离感的老师

我想家长和老师就好比是教育的两条腿，缺了任和一个都是在用一条腿走路，是行不通的。我觉得任何一个家长都是想和老师搞好关系的，所以作为老师在和家长沟通时，应该放下架子，平等、尊重地与家长对话。不要总觉得自己比家长懂得多，就要求家长什么事都按照我们说得做；而作为家长也不能总觉得自己是最了解孩子的人，就不听从老师的建议。其实不管是老师还是家长，我们的目标都是把孩子教育好，既然殊途同归，那么我们之间就应该彼此信任、相互理解、尊重，更重要的是相互支持。和家长成为朋友，我们的工作上就会少一些阻力，多一份动力！工作中，我会经常给家长打电话，尤其在初一时，在跟每位家长的前几次接触中，我打电话的主要内容一定都是向家长报喜，说说孩子在学校时的闪光点。因为即使是再惹麻烦的孩子，身上也一定会找到优点的，而且哪有一个家长不愿意听到老师夸自己家的孩子呀！这么做的主要目的是为了消除老师给家长打电话时造成的“阴影”，从而为以后的工作打下良好的基础。因为很多时候家长接到的都是老师“告状”的电话，每次接到老师的电话时家长的第一反应就是：“完了，我孩子在学校又犯什么错了？”如此一来自然给家长造成了阴影，也会给以后的沟通带来阻力。

有了这样的经历，给我的班主任工作也增添了一份经验。我班有个叫于鹏的孩子，刚上初一第二周就告诉我他不想念了。这肯定是不行的，小小年纪，除了回家务农，别的也干不了呀，而且在他不成熟的年纪就将他放入社会，指不定将来成啥样呢？一番好言相劝加威逼利诱之后，他同意留下来读书，但基本一、三、五犯小毛病，二、四、六惹大麻烦，好在这些还都在我能力解决范围之内。几周后，我给于鹏妈妈打了个电话。在我作了自我介绍后，还没等我开口说别的，他妈妈马上说：“齐老师，对不起了，我孩子肯定是又惹祸了，你别生气，他回来我一定揍他！”当时我就笑了，我说：“他没惹祸呀，我就是想跟你随便唠唠。于鹏在值日时是干得最好最快的孩子，我看他的手上还有老茧，我想他在家里一定是个非常懂事的孩子，经常帮着干家务活的缘故吧，要不他的生活能力不会这么强吧！”听我这么一说，他妈妈立刻如释重负地跟我说：“齐老师呀，不瞒你说，于鹏在小学时不爱学习，三天两头地被老师批评，我都感到抬不起头来，可害怕接到老师的电话了！”放下包袱，也就打开话匣子，从此我们沟通无阻。以后即使是在孩子犯错非要跟她说不可时，我也尽量委婉的陈述，语气中丝毫不带厌烦，同时让她感受到我会和她一道教育孩子而不是让她一个人承受。我们之间很快彼此信任。孩子见证了我们之间的相处，对我也有了一份超出师生之间的感情。接下来的这三年里，虽然也时常管不住自己，但经常会碍于我的面子没惹什么大祸，更没有再提过辍学的事。孩子的成绩虽然不理想，但在做人做事上成熟懂事了许多，没有像家长预期的那样变成一个坏孩子。

先从孩子的身上找优点是我迎接每一届学生时要做的第一件事，我从中尝到了跟家长交往的甜头，更尝到了与孩子们交往的甜头。所以从教十五年来从来没有一个孩子跟我大吼大叫、无理取闹过，我很欣慰，也很庆幸自己没遇到过太跟我过不去的学生。

2 跟学生少讲道理多讲故事

班主任的工作方法要常换常新，因人而异，因事而异。我的初中班主任是原六中的刘金荣老师，她对我的影响很大，她在教育我们的时候经常给我们讲故事，讲身边的事，讲实在的事。用故事让我们明白做人做事的道理，我们会很直观的理解并容易接受。于是在我的班主任工作中，我也会经常给我的学生们讲故事。我觉得不管年龄多大我们总是爱听故事的，用这种方法来渗透教育，既易于理解也易于接受，比起直接地说教效果要好得多。比如有一次，我发现班里有几个孩子成绩一直不错，又在外面补过课，所以特别自信，后来有点发展成自满了。于是我在一次班会上讲了这样一个故事：从前一位学子由于聪明好学而特别有成就，但经常会对一些事情感到不屑。一天，他的老师把他叫到院子里，指着一个空筐说：“你能把它装满东西吗？”学子说：“这还不容易。”于是在身边找来几块大石头装在了筐里，说：“老师，满了。”老师说：“还没呢，你还可以再在空隙处装一些小石子吧。”学生觉得有道理，于是又用小石子把筐装满。老师看了看说：“还是没满。”学生不解。老师说：“想想看是不是还能装些沙子呀？”学生恍然大悟，于是找来沙子将筐装满，并告诉老师这次真的装满了。老师什么也没说只是进屋拎了一大桶水，一股脑地倒在了筐上，学子满脸惭愧，立刻低头向老师认错。我讲完这个故事后，我班的孩子也明白了道理，自己对号入座，以后再也没有自满的情况出现。在班级工作中，我对自己的要求是经常收集一些身边的故事，搜一些短小有理的故事，让自己的肚子里始终有故事。让自己用爱，用耐心和故事来教育每一个孩子。

3 做一个让孩子快乐的、并懂得示弱的老师

我做班主任一直所信奉的一句话：“使人服之不如使人信之；使人信之不如使人乐之！”我愿做一个使人乐之的班主任，使我的孩子们感觉在这样的班级里是一种幸福和快乐。我没有能力做一个权威型的班主任，那么我就做一个亲民型的班主任。经常和孩子们乐在一起，疯成一团，天南海北、海阔天空地瞎侃。我们一起把班里发生的趣事编成笑话集，比赛谁最幽默，谁最搞笑。就连在课堂上我们也不会放弃任何一个彼此恶搞的机会…… 在班里的同学面前，我有时甚至是个示弱型的班主任。我班有个叫高龙的同学，长的人高马大的，脾气特别不好，由于自己学不进去，成绩又不好就经常会有不念书的想法，这样的孩子如果我用硬碰硬的方法跟他打交道的话，他可能正好有了借口早就辍学了。那我就经常利用他的会玩电脑这个优势“求”他给我办事。今天求他给我做个课件，明天让他帮我打个文件，做这些事情的同时他肯定会用脑用心，所以多多少少一定会学到点东西，时间也就过得不那么慢、不那么无聊了。再说让他做他擅长的事他就会发现自己存在的价值，就会觉得被别人需要，这本身就是一种快乐。他又是个没有父爱母爱的孩子，由姥姥和姥爷带大，感到孤独无助是必然的。那我试着给他安全感，没事的时候我就观察他的情绪，看他心情不好的时候我就很随意地找他唠嗑，天南海北的唠一会后我就不知不觉地引他说出不开心的原因，原因找到了问题也就自然能解决了。我们之间无话不谈，学习不好我就在说话办事方面多历练他，班级的大事小事我总找他商量，让他觉得我很依赖他。就在昨天，我班范传琦同学跟家长吵架后我出面劝他，可气头上的他什么也听不进去硬是要离家出走，甚至趁我不注意时拔腿就要跑，我一时没回过神来，幸亏高龙及时将他拦住才没酿成大祸。事后我对高龙说你对我真是太重要了，今天要是没有你我都不知道该怎么办了，我就像是一个弱小的妈妈被高大的儿子保护那样幸福，这样的感觉真好。我很认同对待不同的孩子要用不同的方法去教育这一观点，但我认为最简单最有效的一种便是爱。

反思自己的班主任工作，我也有很多不足之处。最大的不足就是没能像有些老师那样，百分之百地爱上教师这个职业，大有做一天和尚撞一天钟的心理。今后的工作中我将努力提升自己班主任专业化素质，争取做一个真正爱岗敬业的好老师，教育学生时尽量做到“严在当严处，爱在细微间”！

[1] 毛振明.体育教学论[M]，高等教育出版社；2005：263.

[2] 夏成木.体育教学管理因素分析[J]，吉林体育学院学报；2005(3):104.

[3] 季浏.体育与健康[M]，华东师范大学出版社；2004:111.