跨专业ERP沙盘模拟实践教学研究

毛旭伦

（宁波大红鹰学院，浙江宁波 315175）

引言：ERP沙盘模拟实践教学是宁波大红鹰学院一种体验式教学，ERP沙盘模拟对抗对学生来说是一种虚拟实践过程，具有团对竞争性，检验和培养的是学生的综合专业知识运用能力，沟通协作能力和共赢意识。ERP沙盘模拟由于是一种虚拟实践活动，完全模拟真实企业经营场景，每个学生在 ERP沙盘上都获得了一定的企业核心职位，这是在现实实践中所不易体验得到的，故此 ERP沙盘模拟实验是在没有失败成本和没有工作淘练就获得高级管理职位情况下的一种商战演练。ERP沙盘模拟实践具有虚拟性，所以教学实验目的是通过学生实践体验（允许有失误，但必须认识错误），完成通过理论学习——ERP沙盘虚拟实践——理论重新认识的过程。由于 ERP沙盘模拟的是整个企业的社会化经营竞争环境，ERP沙盘模拟又是跨专业的，需要多种专业知识的学生互相配合情况下才能完成（3—5人），实践教学体验过程必须充分考虑学生专业，达到切合实际企业经营逼真效果。

1 跨专业实践教学思想概述

ERP沙盘模拟了企业真实各学科专业职位人员的配合过程。当前的传统教育划分了多个专业方向，学习者只能择其一而修，专业划分往往使学生的发展空间和思维方式受到约束[1]。跨专业 ERP沙盘模拟实践为打开学生专业思维方式约束和拓展学习发展空间提供了可能条件，ERP沙盘模拟实践教学应该突出跨专业特色，锻炼学生多方面能力。

1.1 清晰协同思想的重要性

企业经营管理过程不同职位（CEO、COO、CFO、CTO、CMO）人员都遵循共同企业目标，通过沟通配合，协同完成企业经营任务，满足股东和董事会愿望。ERP沙盘模拟实践教学目的之一就是锻炼各专业学生和角色的协调和沟通能力，打破常规教学的专业思维方式约束，全方位看待问题，注重权衡其他专业人员和角色的意见和建议，加强沟通，实现高效愉快合作，实现真实企业经营对抗的胜出。教学方面应当是各学科专业教师合作来完成 ERP沙盘模拟实践教学任务，避免单一学科专业教师精力和知识的不足。

1.2 模糊专业边界思想

模糊专业边界思想是指打破学科和专业的界限，不同学科专业学生彼此进行知识的学习和渗透，互相了解和学习，使彼此资源共享更容易。经营一个企业，各个职位都包含了不同的知识内涵，而高效的运营企业，需要对其他相关职位所需知识有一定的了解和掌握，这样在沟通协作时才能没有障碍，利于接受和理解，可提高协作紧密度和提高管理效率。在沙盘模拟实践教学中应充分融合各学科和专业知识运用。在 ERP理论学习时应尽量避免学生片面的学习相关知识，不要求特别精，但要求学生对整个 ERP原理有全面了解。ERP 沙盘重在企业的经营，偏向于管理类的学生[2]，运营企业需要多能人才，提倡增加公选共修课程，只是对不同专业侧重要求不同。

1.3 集聚效应

在高校人才培养方面，建立学科专业群，形成学科专业间资源共享，实现资源优化配置[3]。高校可根据各学科专业的联系紧密度来建立教学体系，充分发挥师资和教学硬件的作用，提高教育资源利用率和学生学科专业水平。在跨专业实践教学中就是要充分发挥各学科专业教学资源，进行整合利用，完善合理各种教学资源配置。如对 ERP沙盘模拟实践教学的师资安排和对 ERP沙盘模拟对抗实践的时间安排，以体现集聚效应。

2 跨专业ERP沙盘模拟实践教学设计

2.1 明确实践教学任务和目标

ERP沙盘模以存在了三年的生产型企业为背景，借助于“用友”、“金蝶”等ERP沙盘模拟实验软件系统，根据现阶段我国生产企业运营所处的内外部环境，制定一系列规则，通过道具表演企业的经营和管理。ERP沙盘模拟实践是通过学生分组和角色赋予，进行以学生小组为一个企业管理团队的多个企业团队的多年经营对抗推演过程。教师在ERP沙盘模拟实践教学过程中，首先应进行ERP基础理论的讲解与相关答疑，介绍课程目的和意义，明确经营规则与操作规则，对学生进行分组。教师带领学生完成第一年度经营，使学生熟悉系统沙盘的使用，并对系统沙盘第一年度经营进行分析和讲解。其他对抗时间交给学生单独完成，教师进行经营点评，学生最后完成小组实践报告和个人实践报告内容。

通过 ERP沙盘模拟对抗演练达到学生理解和掌握ERP企业管理系统原理及系统的运用，巩固专业知识和提高学习兴趣，培养学生对知识的综合运用能力，增加沟通能力和协作意识，竖立共赢意识。

2.2 有序组织开展教学

（1）师资配备

ERP沙盘模拟具有跨学科、跨专业的特点，高校应打破教师的专业界限，配备知识结构互补的专任教师组成项目小组[4]。ERP沙盘模拟实践教学小组集体完成 ERP沙盘模拟实践教学设计和组织开展实践教学。必要时可以请具有一定企业管理实际工作经验的校友参加该实践教学的设计、组织和管理。

（2）ERP沙盘模拟实践组织和管理重点

ERP沙盘模拟实践教学小组合理安排本实践教学时间和确定 ERP小组对抗推演规则。一般应在大一开始开展 ERP实训模拟，根据教学和实习情况组织安排各学科各专业学生完成本次沙盘对抗实践。学生分组应保证学生各学科和专业的比例，对抗小组学生内部角色担任由学生小组自行确定，只有出现小组内不能自我解决角色分配情况下教师才来直接指定，要尽量避免同班或同专业学生的小组成员组合。

强调 ERP模拟的物流、财流和信息流的作用和各种相关规则，注意编制生产计划、采购计划并预测现金流。鼓励学生职位角色的沟通和协作，允许学生出现失误，如能正确认识错误就是成长和进步，应予鼓励。

（3）合理完善考核方案

模拟对抗过程的年度点评是对学生和学生小组的经营分析点评，意在使学生认识错误，体验真实经营过程的不可逆性，使学生在失误中成长，提高知识综合运用水平，感受诚信经营、沟通协作和合作共赢的重要性，通过教师点评加深对理论知识的再认识。小组实践报告和个人实践报告的考核点评重点是在对胜出和失误的认识上，适当的考虑学科和专业的评分权重，不以胜败结果绝对的评定学分，充分体现 ERP沙盘模拟实践的教学目的。小组报告和个人报告除需有专业和学科的内容，还应体现出学生对职场人生的认识和感悟。通过明确的考核方案促进学生对 ERP沙盘模拟实践的升华，促进形成协作沟通、共赢意识，风险意识，心里和头脑控制能力，守法合规经营等方面的正确认识。通过一次的虚拟职场人生过程，使学生具有良好的心里素质，职业素养，沟通能力，以适应未来企业高级人才需要。

结语：跨专业 ERP沙盘模拟实践是一次高仿真虚拟职场人生，通过不同专业学生的组合，不仅可以提高学生知识的综合运用能力，而且可以培养学生的职场沟通协作能力，提高对不同专业职位的认知水平，利于学生全方位的掌握现代企业的经营与管理，所以各高校应开展跨专业的ERP沙盘模拟实践教学。

[1] 郑惠珍.ERP沙盘模拟在高校教学中的应用综述[J].实验科学与技术,2010,805:70-72.

[2] 张玲玲.基于公选课的ERP沙盘模拟实践教学探索[J].高教学刊,2016,22:161-163.

[3] 霍灵光.ERP沙盘模拟在跨专业实践教学中的应用[J].山西农经,2017,07:132-133.

[4] 杨增凡.ERP沙盘模拟实训课程探析[J].河南财政税务高等专科学校学报,2011,2503:70-71.