翻转课堂模式在《日本概况》教学中的应用

吴蔚芸

（九江学院，江西九江 332000）

1 引入翻转课堂教学的必要性

随着科学技术的进步，教育方式的改革，翻转课堂逐渐被引入到教师的日常教学实践中。翻转课堂有很多优势，学生借助翻转课堂可以提高学生自主学习能力，对学过的知识点进行深化，学生参与课堂教育的主动性会增强，学习效果会大大提升。

传统的教学方式是以教师为中心，教师讲课，学生听课，但是这种教学方式也存在着许多弊端。比如：对于一些概念性较强的课程，学生经常对于各种概念之间的关系理不清、对教学内容难以理解；对于一些教学点较多的课程，由于授课时间的限制，课堂时间紧，教师需要在有限的时间完成规定的授课任务，造成了课堂上的授课效果不好，影响学生的学习质量。

2 《日本概况》的教学特点及现行教学模式

大学日语专业将《日本概况》作为必修课程，本课程内容涵盖日本的各个方面，包括地理、历史、政治、经济、教育、体育、宗教和生活风俗习惯等几乎所有领域。按照日语专业教学大纲要求，通过对本课程的学习，使学生能够全方位地了解日本，扩大除语言以外的知识面。

《日本概况》具有教学内容多样性和信息量大的特点，但是依据教学大纲的规定要求，《日本概况》只有两个学分，因此教学时间难以保证。现在的课程主要采取传统的教学模式，即老师讲学生听的灌输方式，难以激发学生学习的主动性，更不要说把知识进行实践应用了。因此有必要改进《日本概况》的教学方式，提升教学效果。

3 教学中翻转课堂的引入

翻转课堂教学法是以学生为中心，注重学生的个性化差异，这种教学方法不同于原有的教学方法，教师不再是知识的传播者和课堂教学的主导者，而是学习过程的组织者。所以教师要结合《日本概况》教学的实际，采取有效的教学方式，充分调动学生的主动性。比如：在《日本概况》的教学中，教师要注重课前的准备，要给学生以任务驱动，在教学设计中通过任务驱动引导学生自主完成课程的探索，而学生可以依据目标任务实施自主研究。教学法中的任务驱动和《日本概况》的教学目标以及实际应用紧密联系，让学生在学习过程中发挥主体作用。

4 教学过程中的翻转方式

通过翻转课堂可以改变原有教学方法，教师通过布置相关任务引导学生建立目标式的学习，学生在完成任务的同时可以掌握必要的知识，这有助于更好地理解日本国的综合情况。此外，学生可以互相交流学习过程中的成果，在交流的过程中，体验到学习《日本概况》的收获，这种方式提高了学生的学习兴趣和信心。教师还可以采取多媒体对日语国的情况进行展示，通过展示可以实现学生的感官刺激，增强主观的能动性和相关的创造性，使《日本概况》的课堂教学效果得以保证。

5 教学过程中的评价方式

教师在课堂教学中，要以学生的应用能力为中心，选择和日本国紧密相关的话题，让学生进行表达，给学生创造应用的机会，还可以锻炼和提高他们应用语言的能力。在教学评价过程中，翻转课堂教学法不仅局限于传统的考试形式，更要注重学生在完成学习任务过程中的知识掌握情况。教师要结合学生的能力表现给予科学合理的评价，评价方式的正确性可以增强学生的成就感和自信心。

6 应用翻转课堂教学法应注意的问题

6.1 教学内容的设计要多样化

多媒体技术在教学中的应用可以让学生学到更加丰富的知识。由于多媒体可以加载丰富的资源，在教学中，可以对《日本概况》的知识进行很好地扩展与延伸，这可以让学生掌握的知识面更宽了，有助于提高学生的多方面能力。教师要以学生的兴趣和爱好为基础，在教学中创建丰富多彩的任务，充分利用多种教学手段，让学生在灵活多样的日语氛围中提升对日语学习的兴趣，从而促进教学效果的提高。

6.2 教师要结合教学内容进行任务设计

在翻转课堂的学习模式中，最基本的工作就是学生成员的组合。和谐的课堂氛围可以有效的提升学生的课堂学习效率，可以使师生之间的翻转课堂教学得到很好的体现与实施。在课堂教育教学过程中应该采取一些新颖的教育教学模式，比如可以开展组内教学，通过小组成员之间的交流，有效活跃课堂教学的氛围。为了课堂氛围的活跃还应该针对学生的课堂表现进行相应的评分。为了实现互动式教学场景的创建，教师应该加强多媒体教育教学技术的学习与应用。互动式教育教学场景的创建离不开先进的多媒体教育教学手段和直观教具的应用，这些先进的工具可以有效的提升学生学习过程中的视听感受。

6.3 教师在教学活动中要发挥控制作用

翻转课堂教学法是一种新式的教学方法，对于教师和学生都具有极大的挑战性。所以，教师要有意识的进行角色和作用的转变，教师要充分尊重和信任学生，在教学中给学生以自由探索的时间和空间。同时，教师要发挥调控作用，掌握学生的自主学习过程，要有效地引导学生，在讨论中发生争执时，要给学生示范正确的解题思想与方法。老师不能只做一个旁观者，要参与到课堂中去，控制学习的节奏，提高课堂的效率。只有将这些存在的问题解决掉，才能让翻转课堂的教学模式真正起到预期的效果。

6.4 教师在教学活动中要发挥控制作用

设计多样的课堂教学内容，引导学生参与课堂教学过程。翻转课堂的课堂学习是知识领悟并消化的过程，教师在设计课堂时，要通过“汇报”、“答疑”、“讨论” 等形式进行，使各个学生都能发挥所长，参与其中。在整个过程中， 教师充当的是组织者和引导者的角色，应充分发挥职责，引导、管理、监督整个讨论或学习的过程，并进行阶段性的归纳和总结。此外，还应引导不大积极参与课堂学习活动的学生。和谐的课堂氛围可以提升学生的课堂学习效率，可以使师生之间的互动式教学得到很好的体现与实施。在课堂教育教学过程中应该采取一些新颖的教育教学模式，比如可以开展组内教学，通过小组成员的交流活跃课堂教学的氛围等。

7 结束语

翻转课堂虽然是对传统课堂的颠覆，但翻转后的教师作用依然是引导，角色的变化不再单单是课程内容的教学者，更多的变为学习过程的指引者与评价者，学生则由原来讲台下被动接受的“填鸭”转变为教学活动中参与者。根据不同的教学目的，可以购建出不同的特色的教学方式，教师翻转课堂的方式呈现出多样性，但基本的目标却大同小异，有效的教学可以将学生从被动的接收转变为主动的吸收，课堂内多样的形式可以实现学生知识的强化。课堂内学生的自由支配时间变多了，可以掌握更具挑战性的概念，培养学生解决实际问题的能力。

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