新媒体视角下高校英语教育的创新发展路径研究

张传伟

（赣州师范高等专科学校，江西赣州 341000）

媒体的概念比较广泛，其是一种常见的信息传播工具，媒体分为旧媒体与新媒体，常见旧媒体包括报纸、电视等，新媒体包括微博、手机、微信等，新媒体实现了信息技术与网络技术的融合，推动了现阶段的英语教学改革，其信息的传播渠道比较广泛，所传递的信息多种多样，受到广大高校大学生的青睐。

1 新媒体教学法的应用价值

新媒体技术与英语教学策略的结合，有利于突破传统教育的局限性，实现了学生学习主动性的尊重，使学生真正成为日常课堂学习中的主人，这促进了学生个性的完善性发展，进行了和谐性、平等性师生关系的营造。新媒体教学背景下，双向互动性教学方法得以应用。通过对新媒体教学方法的应用，可以实现师生间的有效性互动及学习，提升学生对相关英语知识的理解，实现了学生英语知识应用素质的增强。在这种融洽性的教学氛围中，各类英语知识资源得到分享，增强了学生的英语学习兴趣。

在课堂教学实践中，通过对新媒体技术的应用，有利于实现学生参与热情及探索欲望的激发，有利于调动学生的学习积极性，学生的课堂活动主体性作用得到发挥。新媒体视角下学生的各个感官得到调动，其进行了图片、音频、视频等模式的结合性应用，实现了学生探究欲望的激发，提升了课堂教学活力，给予学生英语学习更高的感官体验。在各个高校教学中，英语知识概念具备抽象性的特点，新媒体教学环境下，学生的课堂学习节奏得到控制，其学习模式更具科学性。新媒体教学方法不受时间、空间等的限制，其大大拓宽了学生的英语学习视野，学生可以根据自己的学习状况进行课外学习节奏的控制，实现自身英语知识结构的完善性发展。在这个过程中，学生可以通过QQ、微信等方式与教师、同学展开交流，进行相关英语知识问题的解决。

2 高校英语教育常见问题

2.1 教学方法的局限性

目前来看，我国各个高校英语教育体系尚不健全，不能进行多媒体的深入性、多样性教学，很多高校虽然实现了多媒体与传统教育模式的结合，但并没有实现多媒体教学方法的多样化发展。在有些高校教学中，其新媒体教学模式比较单一，仅仅将板书式教学转变为单调的PPT教学，并没有充分发挥英语多媒体教学的积极作用。在课堂教学中，受到传统教育环境的影响，很多学生的英语学习思维比较封闭、保守，这与教师的教学习惯密切相关。有些教师并未意识到英语创新性教学的必要性，难以实现英语教学的生动性、有趣性教学。学生处于应试教学的环境下，难以适应现阶段素质教学的要求，其往往注重词汇语法等应试技巧，仅仅为CET4、CET6而考试，忽略了英语素质教学的本质。

2.2 学生缺乏良好的学习意识

受到传统教育环境的影响，有些教师不能实现现阶段教育模式的创新，这一定程度不利于学生良好学习习惯的养成，学生缺乏良好的学习意识，其教学途径比较单一，仅限于听力教学、课本阅读教学等途径，学生的学习兴趣得不到有效性培养，其学习主动性降低，难以适应现阶段英语教育的要求。英语教学是高校教学体系的关键组成部分，但有些学生刚进入大学，刚刚摆脱高考枷锁的束缚，往往对自己的要求不严格，长期以往，不利于学生良好学习习惯的养成，加上教师缺乏良好的教学意识，不利于学生英语学习知识结构的完善性发展。

2.3 课程安排不合理

随着素质教育的不断开展，各个高校普遍注重教育改革的个性化发展。在现阶段英语教学中，学校对学生的综合英语素质要求较高，学生的英语知识量不仅要丰富，而且其英语素质要具备一定的个性化、创新性。但在实践教学中，学校难以制定合理性、细节化的英语教学目标，其课程安排存在不合理的问题，不能根据学校教育资源、学生学习状况等进行具体性因材施教模式的选择，导致各个高校学生英语素质的参差不齐，其教学内容安排存在不合理问题，不利于学生形成良好的自主性学习意识。

3 新媒体环境下英语教育创新策略

3.1 信息技术的应用

为了适应现阶段英语教育的要求，必须是吸纳新媒体与英语教学的融合，进行英语教育目标的制定，进行人才培养标准的严格制定。这需要做好信息技术的推广工作，实现教师教学方法的创新，教师要充分发挥教学的引导作用。这需要教师遵循以学生为主体的教学模式，为学生创造积极的学习环境。教师要树立创新性的教学意识，进行自身教学理念的创新，接受新媒体教学理念。这需要引起各个高校的重视，做好信息技术的推广工作，定期就教师的教学素质及职业素质展开培训，进行完善性教学设施的配备，适应现阶段校园信息化建设的要求。

3.2 教学方法的改革

在课程教学改革中，教师要进行多元化教学方法的应用，这需要根据现阶段的教学形势，进行教学改革的推动性发展，实现课程设置的完善，突破单一性的教学模式，实现英语教学评价的改进，实现新媒体与英语教学的结合。在这个过程中，需要灵活使用微信、微课程等方式，进行各类网络英语教学资源的整合，提升学生的课堂学习效果，使学生在寓教于乐的氛围中，完善自身的英语知识结构，提升自身的学习积极性。这需要引起相关学校及教师的重视，进行英语教学资源的删减及拓展，融入时事性的英语教学资料，进行本地文化资源的融入，实现新媒体教学方法的创新。

3.3 网络互动学习平台的打造

在新媒体教学环境中，教师可以进行网络互动性学习网站的建立，充分利用慕课等在线知识学习平台，实现学生课下英语知识的有效性学习。在这个过程中，教师可以开展个性化教学，进行微信学习群的建立，以引起大学生的广泛重视。在新媒体教学环境中，教师需要就学生的学习状况展开分层性教学，进行因材施教原则的遵守，在微信群、QQ群等网络互动中，师生间、学生间需要就未解决的英语知识展开互动性交流，实现学生掌握相关的英语知识重难点。在网络互动学习中，教师需要就学生的学习状况展开动态性跟踪，及时展开辅导，进行课堂学习避雷的打破，进行个性化教学平台的打造，实现日常教学内容的完善性发展。

4 结语

新媒体技术的不断推广，为英语教学注入了新鲜的改革活力，为了增强学生的英语综合素质，教师必须激发学生的学习热情，以引起学生的重视，实现学生英语创造性的激发，切实提高大学生的英语学习水平。

[1]张莉.基于新传媒语境构建高校英语课堂的新策略[J].安徽文学,2015(2):142-144.

[2]贺静,刘岩,葛忠强,等.新媒体与大学英语教学[J].现代商贸工业,2014,26(20):187-188.

[3]杨若虚.高职英语教育在新媒体时代下的发展[J].普洱学院学报,2016,32(6):109-110.