新课程概念下小学语文课堂学生自主思考习惯的养成

甘春晖

（横县横州镇宋村村委小学，广西南宁 530300）

新课程课堂教育教学概念是以教师为主导，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，自主学习思考的过程。教师要充分了解学生，根据学生的实际情况制定课堂教学计划，给予学生充沛的课堂自主思考时间和空间，引导学生根据已有的学习方法，积极主动思考解决问题，获得成功乐趣，从而使学生养成良好的自主思考习惯。提高小学生学习语文的积极性，课堂中培养良好的自主思考习惯，需要我们每一位语文老师用心栽培和教育。

1 创建民主、平等、和谐的师生关系

在以往的教育教学模式中，宣扬“尊师重道”，教师拥有课堂的主动权，而且言语无需质疑，学生只需机械式的接受老师的浇灌，是一种给予和被接受的师生关系。课堂气氛紧张、形式单调，课堂缺少教师与学生的沟通交流。学生对老师永远毕恭毕敬，缺乏向权威质疑的勇气，不仅严重束缚了学生的创新思维，而且阻碍了学生自主思考能力的提高。所以，在新课程课堂中，我们要和学生一起共同创建一个民主、平等、和谐的课堂氛围。对每位学生学习情况充分了解，相信每位学生都能学好，与学生勤沟通、勤交流，在课堂中对积极发言、勇于质疑、新颖想法的学生无论回答对错都给予表扬。善于激发学生学习语文的兴趣，培养其自主思考习惯。

2 充分发挥学生主体性作用

《课程标准》强调，教师在课堂中要充分调动学生在课堂学习中的主观能动性和创造性思维的发挥。在语文的教育教学中培养学生自主思考习惯，需要我们改变原有满堂灌式的教学方式，发挥学生在学习中的主体作用，调动其积极主动性，是我们当前课程改革的重要任务。

例如，在《美丽的小兴安岭》课堂教学中，针对课文中作者对春、夏、秋、冬的描写，教师结合学生们的喜好，选择一段自己认为作者写的好或者自己喜欢的段落，并让学生根据自己喜欢的方式方法学习《美丽的小兴安岭》这篇课文。由于学生完全按照自己的喜好做事，所以学习主动性非常高，学习的方式也多种多样，有自学形式、小组合作形式等等，对课文的学习掌握理解程度超乎想象。在后来的课堂总结中，学生各抒己见，甚至为了更好的表达自己对课文的观点，还查找了大量的课外知识进行阐述。在学生的学习热情中，教师适时进行下一个教学目标的引导：同学们，小兴安岭不仅四季都美丽无限，而且它还是我们伟大祖国的森林宝库呢。接下来我们继续学习……激发学生进一步探索新知的欲望。由此，一节即使老师口若悬河但依然枯燥乏味的课堂，通过改变教学方式，不仅轻松的实现了教学目标，还提高学生学习语文自主思考的积极性。

3 开展活动是自主思考的动力

激发学生自主思考兴趣其中一大动力就是活动，因此，新课程概念下，语文教育教学我们应该为学生开展更多的实践活动。通过实践活动中，不仅有助于学生开拓眼界，还有助于学生灵活运用所学知识。在课堂中，教师单纯的强调多读多写，学生的学习效率可能很低，如果在读写中给学生加入言语和表演，提供学生演说的实践活动机会，增强学生领悟和运用语言的能力，将会极大地提高学生的写作能力。同时，对小学生来说，乐趣就是促进自主学习的动力。因此，开展实践活动，让课堂氛围生动活泼，学生对语文的自主思考能力就越强。在语文教育教学中，教师可以采用以下几点：（1）游一游。在《春天的发现》这一节作文课堂中，为了让学生亲身感受春天的美丽，领悟观察大自然的魅力，特向学校申请组织学生进行一次春游活动，在活动中引导学生细心观察，对自己的所观所感可以畅所欲言，并让学生把自己发现的春天美景以文字的形式汇总出来。春游结束时，学生们仍意犹未尽，深切的体会到知识源于生活的道理，极大地促进了学生自主思考习惯的养成。

（2）演一演。在《将相和》这一课堂教学中，由于教材内容极具故事性和感染力，教师可以让学生小组合作，针对课文进行表演比赛。在参赛之前，小组成员需要认真研究探讨课文，揣摩人物关系，还需要根据片段自己编辑表演剧本。虽然有一定的难度，但是学生们积极性都很高，对人物把控非常到位，在整个过程中，每个学生的独立思考能力都得到了提升，教学效果受到了出乎意料的一致好评。

4 创设良好氛围，激励自主学习

学生自主思考习惯的养成需要我们为小学生提供良好的学习氛围。每位教师都应该充分相信自己学生，让学生成为教学的主体，我们老师的教是为了以后不再教，让学生自己掌握捕鱼的方法，也就是说我们要大胆放手让学生通过学到的方法，自己去学习思考，养成良好的独立学习习惯，在学习中寻找成功的乐趣。

首先，创建自学氛围，教给学生自学方法。语文课堂中，培养学生自主思考习惯，并不是意味着对学生熟视无睹，而是，在学生自主思考前，我们把自主思考的方式方法教给学生，采用一读（要将课文读通顺，理解课文大体方向，明白本篇课文的主旨是什么），二思（浏览一遍预习重点，念念课文后面的思考题，清楚本次课主要学习哪些内容），三写（仔细阅读课文，对课文进行自主思考，对疑点难点详细记录，写下自身体会），四用（通过辅导材料，回忆原有知识，独立解决一些简单问题）的方法。教师要告知学生自主思考的基本规律，使学生明白自主思考的先后顺序。教师要把握好自己的主导地位，对学生的学习加以引导和示范，切不可全权代理，一手包办。

其次，创造民主氛围，让学生自愿学。教师需要给学生创造一个民主的教学氛围，不仅要求老师评价学生，学生也有权利评价老师，以及学生自己评价自己，让学生自己意识学习上存在的优缺点和问题，引导学生自己解决问题，体会成功的乐趣。适时地进行小组成员学习比赛，激发学生自主学习思考的动力，让学生由厌学转变为心甘情愿的学。创造具有民主氛围的教育教学，可以采取下面几种方式。

（1）主动汇报，交流学习。教师要提供给学生相互交流沟通学习收获的机会，在学生自主思考后，让学生养成积极反馈学习心得的习惯。首先我们要鼓励学生对似懂非懂的问题大胆发问，要求学生敢于对老师所讲质疑，学生发言不受约束，鼓励学生发表意见和见解。其次对有歧义的问题，鼓励学生在课堂上热烈讨论，教师要耐心听取，多诱导启发学生，使学生自主思考步步深入，创新思维不断提高。培养学生敢于发言提问，爱问问题，喜欢探索的乐趣

（2）互相讨论，及时评价。为了营造民主和谐的教学氛围，教师组织教学的方式可以多种多样的，可以让学生自由结组，前后桌讨论。学生的发言的观点有好有坏，但是这对学生理解问题，解决问题却有重要的意义。学生通过相互之间的交流沟通，相互见对问题的评价，不同的见解相互碰撞，彼此启发，在和谐民主的课堂氛围中，教师恰当的及时引导下，学生非常轻松的完成学习目标，极大地促进了学生的问题分析能力，逻辑能力和语言表达能力。

组织学生活动的课堂教学方式多种多样，我们应根据实际情况，选择恰当的教学方式。课堂教学活动就好像是提升学生自主思考能力的源泉。小学语文课堂的教育教学，需要我们让小学生养成自主思考习惯。小学语文自主思考习惯的养成，有助于学生自己独立的书写，又有助于学生思维品质和语文兴趣的发展，还使学生不断探索新知识、创新思维能力提升。

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