生活即教育理论下的幼儿园生活化德育探究

2017-03-11谢秀红

文化创新比较研究 2017年28期

谢秀红

（福建省龙岩市新罗区东城中心幼儿园，福建龙岩 364000）

幼儿阶段是一个人成长的关键时期，在这个阶段所形成的行为习惯和思想品德对一生的发展都有着重要的影响。作为幼儿园的教育工作者，对这一点必须要有一个非常清楚的认识。在实际教学中，不仅要照顾好幼儿的衣食住行，还要根据实际情况培养他们良好的行为习惯和思想品德，既要让幼儿身体上得到健康的成长，也要让幼儿的心理得到健康的成长，只有这样才能促进幼儿的全面发展，为我国社会主义发展培养出更多优秀的建设者。

1 幼儿园品德教育的重要意义

幼儿时期是一个人个性刚刚开始形成的初始时期，也是幼儿品德养成的基础阶段。我国教育家陶行知先生曾经就说过，六岁之前是对一个人进行人格教育的最佳时期，无论是人生倾向、行为习惯还是态度等，都可以在幼儿时期进行指导，这是一个重要的奠定阶段。我国相关文件和纲要也明确指出，幼儿园教育工作者要重视对幼儿道德以及行为习惯的培养，这对幼儿一生的成长有着非常重要的意义和作用。在幼儿时期，孩子们各个方面都还尚未定型，具有非常强的可塑性，教师一定要抓住这一点。特别是在今天，无论文化、政治还是经济，都以一个非常快的速度在发展。作为社会主义未来建设者，幼儿的思想、道德和文化直接决定了我国明天的发展状况。教师要认识到这一点，在教学中要注重品德教育，将幼儿培养成一个守纪律、讲诚信、有文化、有道德、有思想的新人，这不仅是我国现阶段的教育目标，也是促进幼儿全面可持续发展的一个重要手段。在幼儿时期，教师一定要及时发现幼儿的那些不良行为习惯，根据实际情况指导和帮助幼儿纠正，使其养成良好的行为习惯。让幼儿感受到“爱”的熏陶，身心获得健康、协调发展，这不仅有助于幼儿适应未来社会，也有利于我国社会的可持续发展。

2 幼儿品德教育的有效策略

2.1 了解幼儿特点，确定培养目标

教师要想有效开展教育活动，首先必须要了解幼儿。只有知己知彼，才能百战不殆。如果教师对幼儿不了解，不知道他们性格怎么样，不知道他们认知能力怎么样，也不知道他们的具体喜好，这种情况下，教师开展的活动很难满足幼儿的发展需求，也就很难取得预期的效果。陈鹤琴先生就说过，在人的一生当中，幼儿时期是非常重要的一个时期，无论是情绪、思想、技能还是言语都要在这个阶段打下基础。如果基础没有打牢固，也就很难建立健全的人格。教师要明白这一点，在教学过程中，可以观察幼儿的一举一动，也可以利用QQ、微信等一些社交软件和幼儿的家长进行沟通，了解幼儿性格特点或者其他方面的信息。总而言之，教师一要做到对幼儿内心世界深入了解，二要做到对幼儿的心理特征有效掌握。在这个基础上再对培养目标进行确定，只有这样才能将幼儿培养成美、体、智、德全面发展的新时代人才。

2.2 创造德育氛围，注重爱的熏陶

对于幼儿身心发展有很多的影响因素，环境就是其中之一。在和谐、宽松的环境中，幼儿的态度非常积极，情绪也比较愉快，对于教育也乐意接受。反之，在一个沉闷、紧张的环境中，幼儿的态度将会非常消极，情绪也会十分低落。因此，教师要注重环境的营造，根据实际情况创造德育氛围，在此基础上将品德教育一点点渗透其中，让幼儿在潜移默化中养成良好的道德品质。教师还可以给幼儿讲一些童话故事、神话故事等幼儿特别喜欢听的小故事，让幼儿能够从中感受到我国的传统美德。譬如，笔者在教学中就经常给幼儿讲一些精卫填海、孔融让梨、司马光砸缸的故事，利用这些故事培养幼儿坚持不懈、吃苦耐劳、坚强勇敢以及谦让的品格，促进幼儿品德形成。过春节的时候，组织幼儿一起布置校园，挂中国结、红灯笼等，让幼儿感受中国传统节日的氛围，这些实实在在的生活教育让幼儿感受到爱的熏陶，孩子们在这种良好的德育氛围中受到相应的启发。

2.3 开展形式多样的集体活动，增强德育效果

任何的教育活动，如果脱离了具体的实践就成了空洞的说教。因此，教师在进行德育教育时，一定要将其与实际生活有效联系起来，根据实际情况开展集体活动，让幼儿在具体的活动中获得发展和成长，从而拓展幼儿的能力和品德。只有将理论和实践有效结合起来，才能促进幼儿的全面和健康发展。譬如，教师可结合教室的环境主题墙面布置“妈妈，您辛苦了”、“我是环保小卫士”等一些主题墙饰，通过这种方式对幼儿进行德育教育。例如，在一次“我是环保小卫士”主题墙饰创设活动中，笔者组织幼儿一起去校园里捡垃圾，在孩子们捡垃圾的过程中，了解了垃圾给人们生活带来的影响，知道保护环境的重要意义，明白了不能乱扔垃圾，通过这种亲身体验的方式培养了孩子们的环保意识。又如，在区域活动中，笔者让孩子们将自己家中的娃娃、图书或者一些玩具带到学校来和同伴一起玩耍、分享，在这个过程中培养孩子良好的合作意识和分享精神，让孩子们感受到浓浓的爱，又促进幼儿思想品德的形成。

3 开展德育教育取得的成效

幼儿比较年龄小，是非判断能力低，在日常的学习和生活中不知道哪些行为是对的，哪些行为是错误的。实施一段时间的德育教育以后，幼儿的综合素质得到了明显的提高。很多幼儿在日常生活和学习中有了一个明确的意识，知道在吃饭之前要去洗手，知道睡觉的时候不能说话，也知道在区域活动中要和同伴一起学习、玩耍。同时还知道浪费粮食是一种不好的行为，骂人、打架、扔垃圾这些都是不可取的。以前，幼儿争抢玩具的现象非常普遍，实施德育教育以后，孩子们之间更加团结，在区域活动中经常会结伴玩耍。实际上，一个人的思想行为在很大程度上是由他的习惯所决定的，幼儿时期是一个人行为习惯养成的重要时期，幼儿教师要抓住这一关键时期，对幼儿良好的文明礼貌行为习惯进行培养，让幼儿能够终身受益。此外，笔者还发现，自从实施德育教育以后，幼儿的道德行为、道德意识和道德情感都得到很好的提升，通过孩子们家长的反映，幼儿在生活中开始学着做一些自己力所能及的事情，并且会亲自去给植物浇水和松土，逐渐喜欢上劳动。另外，在实施德育教育之前，孩子们看到我很少打招呼，实施德育教育以后，大多数孩子看到笔者都会主动和笔者打招呼或者问好。在日常活动中除了不争不抢，还懂得谦让，再使用他人东西之前会征求他人的同意。整体上来说，在实施德育之后，幼儿变得更具有同情心、责任心，在生活中更加独立，在和同伴以及家长相处过程中，会懂得替他人考虑，甚至有些幼儿在受到同伴或者他人欺负后学会忍让。