高校隐性德育多元载体对校园文化建设的启示

兰陈妍

（福建工程学院，福建福州 350108）

2017年初，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（下简称意见）强调指出，高校肩负着人才培养的重要使命，要以诚信建设为重点，加强品德教育，提升师生道德素养。[1]因此，进一步加强高校德育工作是高校坚持社会主义办学方向，培养全面发展的高素质人才的重要保证和迫切需要。当前，高校德育工作的重点是增强德育的时代性、针对性、有效性和主动性。如何根据新时期大学生的特点，采用新的方式来促进、完善高校德育成为眉睫之迫，因此，各高校愈加重视隐性德育载体的研究，不断加强对隐性德育载体的开发和运用，使高校德育更加有的放矢、行之有效。

1 高校隐性德育的载体

隐性德育是相对于显性德育而言的。传统的课堂德育是显性德育的典型，即通过目的性很强的说教试图塑造学生健全的人格、通过课堂知识的灌输试图构筑学生的理想信念。隐性德育是借助显性德育载体以外的隐性课程、情景环境、文化氛围、社团活动等形式，使受教育者在一种无意识的状态下受到熏陶启迪、价值导向和潜移默化，以达到思想道德教育的目的，其教育缺乏自觉性和明确的目的性，起的是隐性、潜在教育的作用，它在高校德育工作中起着意想不到的效果。

1.1 文化载体

文化载体是指思想道德教育主体通过形式各异的文化产品，寓思想道德教育的内容于文化建设之中，借此使人们受教育并提高人们的思想道德素质。以文化为载体有利于增强思想道德教育的吸引力，形成与社会主义现代化相适应的价值观，提高人们的思想道德素质和科学文化素质。

1.2 活动载体

活动载体是指思想道德教育主体为了实现一定的教育目标，有计划、分步骤地组织开展系列活动，寓思想道德教育内容于活动之中，使人们在参加活动的过程中耳濡目染、潜移默化地受到教育，从而达到提高思想道德素质的目的。活动载体的教育功能是潜移默化的，形式如科技创新活动、文化艺术节活动、宿舍管理活动等等。

1.3 管理载体

管理载体是教育主体以强化大学生思想道德教育为主要内容，采取多样的管理手段，以达到规范学生行为、提高学生思想道德素质的目的，学校思想道德教育管理载体具有规范性、组织性、长期性、集体性，其形式有：建设优良学风、落实奖惩制度等。

1.4 大众传播载体

大众传播载体是教育主体基于各种大众传播工具的特征，结合教育客体需求与接受规律，通过多样式的社会资讯传播，达到思想道德教育的目的。大众传播载体覆盖面广、传播速度快；包含的思想道德教育信息量大，直观生动，丰富多彩，影响力大。大众传播载体包括报刊书籍等印刷类载体、广播载体和“两微一端”等网络载体。

1.5 心理咨询载体

心理咨询载体是指教育主体针对咨询者在工作、学习和生活中碰到的各种个人适应和发展问题，分析其特殊性与规律性，充分利用自身专业的心理咨询专业技能，对其进行辅导，为其提供可行性、针对性的意见与建议，促进咨询者能破解工作、学习与生活的难题与疑惑，增加自信与动力。

2 高校隐性德育多元载体对校园文化建设的启示

2.1 整合隐性德育载体资源，发挥渗透功能

高校隐性德育载体资源多元，需要充分分析不同类型载体的特性，不仅要结合德育的问题与目标导向，选择合适的载体，更要整合各类德育载体资源，形成叠加优势。例如：充分利用微信、QQ等网络载体与心理咨询载体相结合，开展24小时在线心理咨询等活动。实现载体资源的有效整合，是对单一载体的扩展和优化，也是载体德育渗透功能的功效发挥最大化。这也契合《意见》中强调的要“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”

2.2 创新隐性载体，提高渗透效果

2.2.1 创新校园文化载体

校园文化载体包括物质文化载体和精神文化载体，学校物质文化载体主要包括学校建筑、基础设施和绿化环境等，它是一种客观的环境和氛围。“用环境，用学生自己创造的周围环境、用丰富的集体生产的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”[2]，学校的物质文化载体体现着学校的精神追求和主导价值观，蕴含着深刻的人文精神内涵，其所倡导的理念和精神直接影响学生的心理状态，在一定的精神文化熏陶感染下学生会无意识中效仿学习，并形成自己的价值观，可以说学校物质文化载体也推动或制约着学校的建设和发展。因此每个学校要根据自身的办学理念和办学特色，创新校园精神文化载体。

2.2.2 创新网络载体

当今社会，思想道德教育网络化已然成为必然趋势，网络这把“双刃剑”给高校思想道德教育带来了机遇也提出了挑战。《意见》中指出：“要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和“两微一端”建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育。”教育工作者要抓住时机，积极应对，充分发挥信息网络载体优势，注重网络的软硬件建设，加大对网络基础条件建设的投入，创建有图文并茂的、融知识性和娱乐性为一体的专业网站、官方微博、微信公众号等，避免以往德育工作内容的枯燥模式，吸引学生积极主动参与，寓教于乐。

2.2.3 创新心理咨询载体

现在心理咨询渐渐成为学校思想道德教育的重要载体。学校传统的心理咨询主要是障碍性咨询，即针对一些有心理认知障碍、学习生活适应障碍和人际交往行为偏差的学生，这只是心理咨询最基础的阶段。随着社会的发展，心理咨询要针对的学生的“潜在问题”，让问题解决于萌芽之中。而且，还可以依据学生的发展目标，心理咨询进行“扶优”，为学生在工作、学习生活中充分提高心理素质，开发潜能。“美国教育崇尚个人独立性，尊重激发人的生活欲望，按个人本身素质和发展秉性帮助人，增强人的自我指示能力，使人得到充分发展。”[3]因此，学校心理咨询从障碍性咨询向发展性心理咨询模式转变。心理咨询的初期目标是矫正，中期目标是培养学生适应社会能力，最终目标是帮助学生得到全面发展、成长成才。

综上所述，在高校德育中我们应该努力践行隐性德育的多元创新载体，充分发挥隐性德育“润物无声”的育人作用，把隐性德育和显性德育有机结合起来，增强高校德育工作的针对性和实效性，为实现学生全面发展奠定基础。

[1] 《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》.新网.http://news.xinhuanet.com/politics/2017-02/27/c_1120538762.htm

[2] 魏贤超.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2009:19.

[3] 冯增俊.当代西方学校道德教育[M].广东：广东教育出版社，1993:230.