微课在小学数学辅助教学中的应用刍议

葛燕燕

（杭州市余杭区五常中心小学，浙江杭州 310023）

随着国内经济和信息技术的日益发展，“微课”作为一种新型的教学工具已经逐渐被引进到各大学校，逐步进入教育者的视野中。目前很多教师在其日常实际教学过程中已经逐渐认识到课堂教学存在很多不足，需要通过其他方式来进行弥补和改善。而“微课”技术的成熟和应用已经逐渐成为提高教学质量和转变教学方式的重要辅助工具。新课标的小学数学教材不同与以前的教材，大部分内容涉及到较多的、且较复杂的数学公式和相关理论，由于小学生对抽象知识的认知和理解会显得较难，所以，小学教师通过这种“微课”技术能够将较为抽象的知识展示给学生，进而提高学习效果和知识的掌握程度。

1 “微课”的相关概述

1.1 “微课”的概念分析

“微课”是在新课程标准的要求下，根据具体的教学实践要求，利用教学视频作为重要的课程载体，将老师在课堂教学过程中某一学科的某一知识点和教学环节而进行的教学资源的组合，同时利用互联网技术将小容量的视频课程传递给学生。“微课”在专业技术的支持下，除了有内容的输出，还能够在相关的页面区划中进行远程交流，研讨和借鉴。特别是对于小组合作的课堂上无法完成部分任务，那么运用“微课”内含的讨论组就能够及时的反馈小组合作学习的成果和问题，它满足了小学生针对数学学科学习的个性化，而且还能够对传统课堂教学进行关键知识的补充和拓展，不但能够查漏补缺，还可以强化学习的成果。所以，利用“微课”这种教学方式再结合小组学习合作的模式，能够及时的获取学生所反馈的问题并对某些学生的特定问题基于及时的解答，这将会极大的提高小学语文教学的教学效果和质量[1]。

1.2 “微课”特点分析

其一，“微课”与传统的教学课堂相比较而言，授课时间短，其时间长短通常为5-10分钟。其二，“微课”与课堂大容量教学不同，它更具有针对性，通常针对某一章或者某一节的课程的重、难知识点进行具体讲解，能够更加有针对性的满足学生对学科的个性化学习。其三，“微课”形式多样，可以在课堂教学的过程中有针对性的进行片段录制，也可以课下教师个人利用视频录制软件进行部分知识点的单个录制，而且还可以将课件和讲义上传与网络讨论组，这样能够及时的补充知识点。其四，“微课”没有时间和地点限制，只需要学生拥有手机，平板或者电脑注册平台账户，在任何时间任何地点都可以及时的反复的学习知识，而且还可以根据个人的学习情况，有针对性的观看教学视频，有效的打破了传统教学的课堂教与学的局限性。

2 “微课”在小学数学辅助教学过程中的具体应用

2.1 能够引导学生更好地预习课程内容

对于中小学课程而言，由于学生的学习理解能力处于培养阶段，所以预习是学生更好的学习知识和更好的开展教学的重要组成部分，课前正确预习，不但能够使得学生对知识有一个直观的了解，而且还能够更好的发现难以理解的方面。通常在日常课堂教学中，大部分学生在接触新内容的时候，都会对课程中的部分知识点产生疑问，而且也不能很好的把握知识重点。数学教师可以运用“微课”，引导学生们正确的预习课程内容，提高学生自学能力为学生解决疑难。

以“同分母分数加减法”课前预习为例，部分小学生在预习过程，对“分母不变，只把分子相加减”这一知识点不能清晰的理解。针对这种情况，数学教师就可以针对“同分母分数相加减”制作“微课”视频，对这一知识点进行详细讲解。通过“微课”这种方式弥补传统文本预习的劣势，将抽象的知识点以具体的、简单的方式进行展示，能够帮助学生有效的理解和掌握知识，纠正错误的学习思路[2]。

2.2 能有效的解决小学数学的重、难知识点

教师将“微课”引入到小学数学的实际教学中，能够有效地解决数学教学内容的重、难知识点。通常国内大部分地区的中小学学校的学生，因为自身家庭环境、家庭教育背景教育资源的获取存在很大的差异，所以学生的学习基础、性格行为、学习能力等方面也会有较大的差异。教师如果单一的采用传统的统一化的班级课堂授课方式，由于班级学生容量而且老师精力有限，所以不能够有效的兼顾全体学生。而且应试考试往往考察课程的重点、难点，所以课堂教学通常都是集中在重点、难点教学方面，因为部分中小学生对初次学习的新知识存在疑问，而且不能够有效的把握这些知识点，这个时候“微课”就能够充分发挥其针对性的特点，帮学生及时解决疑问，辅助学生复习，为学生答疑解惑，同时还能够补充一些课堂上遗漏知识点，帮小学生扫清数学学习障碍。

以小学四年级人教版下册的《三角形的认识》章节为例，学生对三角形的高这一知识点有了不同程度的认识，而且也明白“由三角形的一个顶点做一条与对边垂直的直线，这条垂线段的长度即是三角形的高”。学生在课堂上学习了平行四边形高的前提下，学生也能根据这一知识点举一反三画出三角形的一条高，但是对于三角形其他两条高而言，学生总是无法画的准确。因此，数学老师可以利用“微课”这一教学方式，制作“微课程”《三角形高的具体画法》，学生在课后空闲时间重新复习和理解三角形高的相关知识点，“微课”视频将三角形三条高、三条底，以及不同三角形高的画法系统的展示出来，学生可以看课程视频边巩固知识点。此外，老师也可以通过“微课”布置一些拓展作业，之后再利用“微课”将作业进行解答[3]。

2.3 能够培养学生的学习兴趣提高学习热情

对于任何人而言，学习兴趣是其进行学习的动力来源，也是学生坚持学习的支撑。新课标课程改革下的人教版数学教材增加了较多复杂抽象的数学理论知识，但是因为小学生的学习能力以及思维理解尚未成熟，所以对于抽象概念的理解就较为困难，这不仅削弱了学生的学习热情，而且也会在一定程度上影响课堂教学的效果和质量。这个时候，数学教师可通过“微课”技术制作相关的教学视频，使枯燥的理论知识学习转变成生动形象的趣味短片，这就非常容易培养学生的兴趣，调动学生学习热情，从而提高学生的学习效果。

以学习“圆”这章节的内容时，教师就可以制作与之相关的“微课”视频向学生讲述有关圆的故事，讲圆周率时先讲述祖冲之的生平事迹，再讲述与圆周率相关的数学家以及发展历程，从而得出π=3.1415……为一个无限不循环小数的结论。这样，就能够使得学生系统的了解关于圆的拓展知识，学生被课程视频中的圆周率吸引后，在课上就会积极认真地跟着教师学习关于“圆”的具体知识。因此，利用“微课”这种教学方式，教师不仅能够向学生们普及数学历史常识而且还能够充分调动学生的学习热情，培养学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯和自学能力，为教学任务的顺利完成奠定坚实的基础。

3 结语

将“微课”这种新型的教学方式引入实际教学中，不仅有利于老师和学生之间进行互动式教学，而且还能够借助小组合作学习的模式，促进学生有效的理解和掌握数学学习的重点、难点等。“微课”既可以引导学生课前科学预习，还能够辅助学生课后复习巩固，同时打破时间空间限制，将课堂延伸到课外，弥补了传统课堂教学模式的劣势，为教师教学、学生学习提供了一个全新的途径，有利于中小学教育事业的发展。

[1] 易思思.浅谈“微课”在小学数学教学中的应用[J]教师，2018（1）：67-68.

[2] 胡学洁.“微课”在小学数学教学中的具体应用[J]中国教育技术装备，2017（21）：88-89.

[3] 戴巧凤.微课在小学数学教学中的应用及其研究[J]考试周刊，2017（20）：59-60.