新课改下高中生语文阅读理解能力培养研究

胡爱华

（东安县第一中学，湖南永州 425900）

前言

语文阅读可以帮助学生提升理解能力，拓展知识面，是语文课程教学的关键。因为语文阅读在于培养学生的理解能力、沟通能力、想象力等综合能力，提高语文阅读教学的质量，能够间接促进学生其他方面学习的改善，甚至能够为其他学科学习打下良好的基础。因此培养和提高高中学生语文阅读能力对学生高考及未来发展都颇具意义。

1 提高高中生语文阅读能力的必要性

1.1 高中语文新课程标准的要求

新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，变成了古诗文背诵推荐篇目和关于课内外读物的建议。强调文化经典著作、古代小说、古代剧本等的阅读，加入了革命文化、社会主义先进文化的作品、语言文字理论著作，极大的丰富了阅读内容，为学生课内外阅读提供了较大的选择。学习任务群是本次课标修订的一个亮点，语文学科学习任务群有18个，如整本书阅读与研讨、跨媒介阅读与交流，思性阅读与表达，实用性阅读与交流等，每个任务群都离不开阅读。教学内容上有文本，但是不以文本为纲，也不求完备、系统的知识，突出强调整体阅读、学会思维与表达、提升鉴赏能力。由此可见阅读在语文学习中的重要性，高中语文教师应将重点放在培养学生的阅读能力上，通过课内外阅读训练，有计划地提高学生的阅读能力。通过阅读使学生从作品中受到精神文化的熏陶，提高其文化修养，从而影响他们的人生观、价值观和世界观。

1.2 新高考改革的倒逼

教育部长透露：继上海、浙江完成第一轮高考改革试点后，到2020年，我国将全面建立起新高考制度。高考语文的命题方式也在进行很大的改革，阅读速度从以前卷面约7000字到现在9000字，以后可能增加到1万字，2017年高考阅读题量已比上年悄悄增加了5%~8%。今后的高考所有科目都会是对语文的持续考察。不仅是语文试卷增加了阅读量，其他科目都增加了。原来可能所有的考题题面只有2000多字，以后的题面阅读量也许会有5000多字甚至更多。阅读、语文水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，有的考生甚至连题都没时间做完。改革之后，想通过突击和死记硬背的方式应付高考是绝对行不通的。未来，拥有广泛阅读和精通传统文化的学生才能在语文的学习和考试中脱颖而出，所以加强语文学习和阅读理解能力的培养已成必然。

2 高中语文阅读教学存在的问题

2.1 学生对高中语文阅读学习不够重视

以前语文成绩在高考中最难拉开差距，因此绝大多数高中生不够重视语文学习，认为既花费时间成绩提高又不快，而更愿意把时间放在其他科目。在语文学习上，为了在高考中取得好成绩，教师、家长和学校引导学生一味学习语文知识，不愿意让学生阅读其他图书，认为这样会严重浪费学生的学习时间。在高中语文教学过程中，由于过分重视对课本知识的灌输讲解，对高中生的思维产生了一定限制。而语文是一门文学性很强范围广泛的学科，仅靠教师在课堂上灌输的知识，学生是无法真正掌握语文的深刻内涵并提高语文成绩的。

2.2 阅读内容单一,高中生语文知识面狭窄

在高中语文阅读教学中，教学内容主要来源于教材。新时代背景下，仅靠教材中的内容进行语文阅读教学，很难满足学生在阅读上的需求，也很难满足学生兴趣多元化的特点以及考试的不同要求等因素，难以培养学生的综合能力。语文阅读的目的在于丰富学生的知识，培养语文素养，教材在教学过程中只能作为辅助工具。如果局限于课本，学生的知识面会很狭窄，体现不出语文科学范围广泛的特点，不利于语文教学目标的实现。但是仍然有很多教师，只注重教材内容的教学，阅读也只局限于教材，认为反复学习教材内容可以巩固知识，让学生更好地理解教材内容。这种阅读教学方式和理念不利于学生阅读能力和语文素养的培养。

2.3 为了考试而阅读

受传统教育的影响，有的老师仍然认为只有通过大量的阅读训练，巩固知识才能考出好成绩，因此阅读节奏设计非常快，在阅读课中就是读文章、做题、讲题，这种学习方式使学生成了机器，为了做题而阅读，从而使教学变得十分枯燥乏味，学生对阅读不感兴趣，甚至会产生厌烦情绪。除了能多做一些阅读题，学生并未对文章有过多的理解、感悟和体会，也就不能体现出阅读的价值，同时学生的能力也得不到提升。

2.4 阅读教学形式单一，学生缺少阅读兴趣

语文阅读是拓展知识，培养学生综合能力的重要方式，但是从实际教学来看，学生普遍缺少阅读兴趣，尤其是面对较多的文字和枯燥的文章，阅读积极性很差。教师是阅读教学的重要引导者，有的高中语文教师在进行阅读教学时，教学方式过于形式化，并没有从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣进行教学；另外，在教学过程中，更多的是培养学生在阅读理解问题上的解决方法，而不是注重对学生阅读综合能力的培养。教学形式的单一化使语文阅读教学显得枯燥无味，学生学习兴趣不高，从而影响教师教学效率。

3 新课标下培养高中生语文阅读理解能力的对策

3.1 纠正学生轻视语文阅读学习的态度和思想

曾经“语文”教学就是“学生背背念念”、“老师识字”就行，两耳不闻窗外事，强调知识机械记忆堆积。新高考改革之后，语文成绩在高考中所占比重显著增加，特别是阅读部分在语文成绩中占很大一部分，得语文者得高考的时代已经来临。未来，拥有广泛阅读和精通传统文化的学生才能在语文的学习和考试中脱颖而出。在高中语文阅读教学中，学生作为阅读教学的主体，对语文阅读学习的态度直接影响了阅读教学的有效性提高。高中生应意识到只有具备良好的阅读能力，才能提升自身的成绩和综合素质，还能有效提升未来在社会中为人处世的能力。因此，高中生应重视语文学习和阅读能力的培养。

3.2 引导学生广泛阅读

语文高考强势变革是在告诉家长和学生，从小就要养成广泛阅读的习惯，拓展自己的知识面。以后的高考，在小学学的内容也是必考内容，通过中高考的强势变革引导学生从幼升小开始广泛阅读、见多识广，增加考试的范围、广度而不是难度。语文是一门非常注重积累的学科，想要在高考中得高分，跟平时学习的点滴积累息息相关。高考语文新教材编者曹文轩说过：读不够书，就写不出话！写作是一支箭，阅读是把弓。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的水平,高考的阅读面也在变化，哲学、历史、科技等类型的内容都有。因此要多读书，努力增加语文学科知识的宽度和广度。曹文轩说：新的语文教材要对教师学生有制约作用，比如文章后提供书目，“这个书目不是可看可不看，你必须看，因为要与教师的语文教学和学生的评估直接挂钩，所以你想不看都不可以”。周末和寒暑假是学生最佳积累素材的时候，而不是一放假就把语文学科丢在一边专攻数理化。教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看得远才能赢得最后的胜利。想要在高考中得高分，学生必须要打下一个深厚的语文功底，尤其是学生阅读和写作这两大块的能力。

3.3 提升阅读技巧

为了尽可能地得分，在阅读理解甚至是作文部分，很多考生选择“把能想到的全写上”，而一般阅卷的时间有限，几秒钟抓不到重点就容易失分，作文更是严重，很可能造成整篇文章的中心不明。因此每个学生必须设法强化对语言文字的敏感，加强阅读技能的训练和提高，提升阅读时对有效信息的捕捉，同时还要设法提升对信息加工整合的速度和文字呈现的速度。学生们上课时要善于聆听，就能通过老师的讲解听出老师讲课的重点，抓住核心要领。在对文学作品的理解上，更重视观点的开放性以及对作品的个性化解读，注重文学知识之间的联系、知识的整合及拓展能力。老师应教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，阅读时要善于联想，这样对有关问题的认识判断就可以做到多层面多角度，不至于太过浅薄或不周全。强调文化积累，注重陶冶情操，强调语文知识整体性、综合性和实践性，紧密联系生活、社会和学生实际。文言文阅读要取材多样，突出词义，强化文意，重视朗读，培养语感。现代文阅读要选材广泛，文质兼美，重视理解。指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。可采用斗、摘录批注法，在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

3.4 提高阅读速度，培养良好的阅读习惯和素养

在提升阅读速度上，建议学生要多读书，另外读书方法也要注意。下面介绍三种方法:1.扫读法或速读法。扫读获取大量信息，捕捉需要的内容。对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其大概。要求学生集中注意力，作出快速的信息处理和消化。2.精读法。对重要信息进行详细的解读，获取到精髓的信息。学生进行课外阅读的精读时，应全身心投入，边读、边想、边批注，做到口到、眼到、心到、手到，逐渐养成认真读书的好习惯。“口念耳听”的方式可以帮助记忆，中国的诗文都很注重声调的变化，所以念出声，用心去感受诗词韵律，有助于提高阅读理解能力。3.选读法。一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，选择性地阅读有关书报的有关篇章或部分，以便学以致用。学生平时的阅读训练必须要做到静气、聚精、敛神，这有助于让学生阅读时能够迅速入境，在最短的时间内读懂文章，提高阅读答题的速度和质量。忙碌快捷的生活节奏都会影响学生学习语文的状态，除了安静的自习室教室，家里也可以是极佳的学习语文的地点，熟悉的环境更有利于学生戒骄戒躁。

3.5 运用多种阅读教学方法激励学生积极参与

高中语文阅读教学切入点和教学方式的选择直接关系到学生的阅读兴趣及阅读教学的质量。教师在选择时，应充分考虑教学任务、课文特点、学生情况等各种因素，找出能够激发学生阅读兴趣的“切入点”，然后利用慕课、微课、对分课堂等教学形式和案例教学、角色扮演、情景模拟等丰富多彩的教学方法让学生积极参与，爱上阅读，在探究的氛围中体会语言文字本身的魅力，读出质量和效率。此外，各种传播媒体产生了大量新型教学资源，如很多古今中外的经典都被拍成了影视作品，其生动形象的表现方式容易吸引学生，教师可以引导学生观看，让学生对原著产生阅读兴趣。例如，在教《林黛玉进贾府》时，可为学生播放87版电视连续剧《红楼梦》的相关剧集。也可播放一些读书、访谈、讲学节目，如《读书》、《大家》、《百家讲坛》等，可以使学生从中吸收营养，丰富自己的学识和经验。这些新型资源能帮助学生更快更新地了解名著的信息，使学生多渠道、多角度、全方位地对文学作品进行解读鉴赏，并能通过比较体会原著的魅力所在，真正做到让每一次阅读都成为一次震撼心灵的冲击。

3.6 加强对名著阅读能力的培养

“忠义”、“教与学”等分类；最后，要学会联系古人智慧与当下现实，即将《论语》智慧运用在写作表达中, 可将日常积累的孔门趣事当作作文素材来使用。学生在日常学习中，需要多诵读以培养语感和熟悉感，多积累以形成自己的《论语》知识库。

4 结语

2017年的名著考查模式为我们打开了名著阅读学习的大门。首先，积累知识。看原著、生发感悟是最扎实的方式，看梗概、学习名著体系是较为可行的速成法。学生一定要选择适合自己程度的进行学习，太过深奥或太浅显都不好。其次，分析感悟。不论采用哪种积累方式，都要带着思考去阅读，作者为什么这样写？这个人物为什么是这样的？这个片段好在哪里？如果我是作者，我会怎么写？将自己的阅读疑问和心得体会随时写下来，与老师同学沟通，在交流中获得进一步认知。最后，回归练习。名著基本以微写作考查为主，因此学生要多练习微写作，可以根据已有真题模拟题进行演练，也可以将自己的阅读心得写成短文章。2018高考语文名著考查的一大变化，就是《论语》的加入。《论语》无连续情节和中心主旨，只有一段一段的文言文对话，阅读理解的难度远超其它11部名著。我们可以从《论语》经典句子的识记积累开始，进行释义分析，再结合当今社会现状进行意义阐释与升华。因此，学生在学习《论语》的过程中，首先要对“子曰”内容达到能翻译能理解的程度；其次要明白其中蕴含的深刻道理，并能对“仁”、 “礼”、“孝”、“信”、

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，教师应积极响应新课改和新高考改革要求，从当前高中语文阅读教学中存在的问题出发，根据高中生的学情进行科学的设计和安排，督促学生多进行课外阅读，引导学生学会自主阅读，并综合运用多种有效的教学方法促进学生阅读能力的提高，从而实现学生语文综合能力的全面和有效提升。

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