隐性排名何时了

◎刘恒友

隐性排名何时了

◎刘恒友

是学生，就少不了考试；是考试，就必然少不了排名。

排名一事不知是何时因何事而起，但可以肯定的是，人类自从有了三六九等的意识之后，就不能站在同一起跑线上了，必须有个先后。于是，“名列前茅”“名落孙山”一说兴起。排名历史非常悠久，应该有几千年了。人们早已习惯了排名或是被排名，他们为了光宗耀祖或是有个美好的未来，就加倍努力，力争上游，使一切都名正言顺。可是，好像从来没有人想过为什么要把人排个先后。

社会如此，学校亦然，不是说学校是个浓缩的社会么？既然这样，学生和教师也就无法逃脱被排名的命运了——明里是把学生加以排名，暗地里则是将教师排个先后。因为，这样既可以活跃学生的学习思维，又可以激发教师的工作热情。

当然，万事都会有个例外，排名亦然。随着社会的发展，人们的思想观念也有所改变，于是乎，有人开始思考“为什么要排名”的问题了。只不过，“思考”之后的结论是，成年人排名理当，小孩就不应该，那会伤害他们的自尊心。自从国家明文规定“不得排名”之后，学校之间、班级之间也就不再大张旗鼓地排名了。不过，上有政策，下也必有对策。学校将学生考分随机随意打乱排列，不分先后，“无序”排名因此而生。“无序”排列与正常排名看似不同，实际上，并无二致。尽管公布的成绩是“无序”的，但惯性思维自会让学生不自觉地将自己与同学比较，以明确自己在班级上的位置。此外，还有“删字”排名法，这种排名就是将学生姓名中的某个“不重要”的字眼删掉，只显示学生姓名中的“关键”字眼，以便学生、家长和教师凭借“关键”字眼可以推知“此人”是谁。可有些学生的姓名只有两个字，似乎无法删减字眼，你可别担心，“智慧”的教师有的是法子，将其写成“阿谁”呀；或者，干脆反其道而行之——增加字眼，在“姓”和“名”之间加一“某”字。更别说“学号”排名是一种比较简便的方法，只需依据学号次序先后张榜学生成绩，虽说不见姓甚名谁，可学生和教师心知肚明。这些排名看似不分先后，实则先后早已了然于心；看似无序，实则有“意”。

教师这么做，真可谓是用心良苦呀！“智者”曾说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”在这应试教育时代，“分数”不只是学生进入高一级学校的通行证，更是教师教学能力和学校能否扬名的最好明证。何况家长、社会看重的也只是这“分数”，学校不得不重视。可是，家长和社会又不希望学校因为“分数”而伤害孩子幼小的心灵，既想马儿长得好，又想马儿不吃草，哪有这么好的事？要想孩子成绩好，就非得让孩子经受点打击不可，明着不行，就来暗的。因此，每次考试，特别是大型考试之后，教室里必然会张贴单科成绩以及各科总成绩，只是“分数”不再是从高到低依次排列，而是随意无序排列。之所以要这么做，是因为只有这样，才有比较；有比较，才有鉴别。更具有要义的是，这样既可以打击一些“浮躁”分子，又可以鼓励部分“后进生”。确实是一举两得之“美事”，何乐而不为？

虽说榜单上很难再见到1、2、3之类明显标示名次先后的数字了，但是，考分的大小排列其实就等同排序了，其名次先后不言而喻。纵然考分以无序方式出现，分数大小对比也特别“显眼”，更是会打击某些学生的自信心。难怪榜单上的某些姓名常常会被抠掉，因为“后进生”也有自尊，也想考好。

那么，考分张榜真的可以激励“后进生”吗？我看未必。首先，“后进生”也想学好，也想考个好成绩，只是由于种种原因，他们没有学会，自然就考不好了。正如某哲人所言，幸福总是相似的，不幸则不尽相同。学生考不好，必然也各有各的原因，绝对没有天生不想学、天生不想考好的。他们大多是因为基础不扎实，也可能是因为没有得到老师的“特别关注”，还可能是因为沉迷于他物而没有用心学习等等。只有找出他们各自的原因，才能帮助学生，真正激励他们。

其次，张榜所导致的“怕”，好似一张无形之网网住了“后进生”，他们没办法放开手脚，轻松愉快地全身心地投入到学习之中，加之基础薄弱，如何能产生学之兴趣？没有兴趣，又怎能学会学好？再说，怕也会使“后进生”失却那原有的自信，也就不敢或是不愿问同学问老师，最后，只能是“恶性循环”，越学越不想学，越学越不愿学，考不好也就是必然之事了。

激励“后进生”的方法其实有很多，不过，孔老夫子的“因材施教”当是最佳选择。如果排名成了激励“后进生”的唯一妙计，那就意味着教育的失败。老师理当用心疏导学生，让学生真正明白考试的意义而不再惧怕考试。只希望学生希望考试能回到正轨，不再是几家欢喜几家愁。当学生不再怕考试之时，排名自会成为一种名副其实的“激励”机制。

（作者单位： 江西省赣州市赣州中学）

（责任编辑：杨宁）