“补白”我的思品课

◎王燕

“补白”我的思品课

◎王燕

笔者担任小学思品课教师已经有两年的时间。在这两年的教学中，我对于教材经历了从陌生到熟悉、从困惑漠然到兴致盎然的过程，感悟到了小学科教学的重要性。

有人说，任何艺术、技能、知识、学历，只有在让孩子具有人性的时候才有价值。如何突出思品课的实效性、主体性，拓展延伸思品课的教学内容，体现学生的生活化与趣味性，需要教师深入教学，超越教材，有效“补白”思品课的教学内容。

一、“补白”教材内容的完整

仔细翻阅教材，你会发现教材留有很多空白，如讨论交流空白、活动感受空白、搜集采访空白等。我想这也许是教材编辑者有意留下的一个运筹空间，让我们重组合，发挥个性，去演绎丰盈课堂。与此同时，空白也能培养学生自主、合作、探究的学习能力，从而使教学达到画龙点睛的艺术效果。例如：在《家乡的一代新人》中，课本只介绍了“杨扬”“李国安”“王启民”这三个人物，使教学留有更多空白。所以，教师首先让学生搜集家乡优秀人物，根据重点给学生列出顺序，让学生懂得模范先进人物就在身边。“补白”教材内容，使课堂收获锦上添花的教育效果。

二、“补白”学生的个性差异

教师对学生的教育要有“全面教育”“终身教育”的观念，要树立“教育无处不在、无处不有”的大教育观。“以本为本”的教学简化了课堂上教师生动引导的过程。所以，教师要结合学生日常生活实际，对学生进行多方教育，让课内课外都是“教育场”。面对来自不同家庭、不同环境、性格各异的学生，教师应重视他们的生存状态，对其个体品德发展做以持久的关注。我的学生中有位名叫小明的“淘气包“，他特别好动，每次在我转身板书时就会趁机地转悠。尽管我批评他，但还是没什么起色。怎么能改变他呢？我想必须走近他，走近他内心深处。下课后，我找他个别谈话，方知他的父母离异，他随父亲生活。然后，我又与其班主任进行了解，得知这个孩子作文很好。于是，我就鼓励他，给他信心。他随后写了《小跑腿爸爸》刊登在县报上。从那以后，他成了我的QQ好友，也成了思品学科代表。

三、“补白”课堂教学的方法

教学本身就是一门艺术，就是一种创造性的劳动。我常常运用歌曲创设情境，让美妙的歌声激活思品课。例如：在学习《家乡今天真美好》时，我会让学生欣赏刘和刚演唱的《浑江岸畔我的家》，从而了解家乡、热爱家乡，激发学生建设美好家乡的热情；在学习《江山如此多娇》时，我播放《长江之歌》《美丽的草原我的家》等歌曲，激发学生的学习兴趣，提高学生的欣赏能力，开拓学生的创造性思维。教师的情感不能代替学生的体验，在学习《平凡岗位上的家乡人》时，我让学生“访一访”工作在平凡岗位的人们，并让他们以《平凡岗位中不平凡的人》为题写一篇作文，使其进一步感受平凡人的辛苦，懂得其工作意义。

“用教材”不是“教教材”。教师创造性地开发教材，用一定高度去审视教材，填补教材“空白”，充溢思品课堂，使教学真正达到了事半功倍的效果。诗一样的生活，诗一样的教学意境，不正是教育所追求的境界么？

（作者单位：本溪市桓仁县北关小学）

（责任编辑：杨宁）