县域推进“生态课堂”路径探究

黄绿鲜

义务教育均衡发展背景下生态课堂县域推进策略研究，形成了生态课堂县域推进策略，让生态课堂理念深入人心，课堂生态得到有效改善，师生生态样态良性提升，推动了县域教育质量整体提高。

重庆市酉阳县作为典型的“老、少、边、山、穷”县，于2004年9月汇入新一轮课程改革的洪流。然而，五六个年头过去了，中小学课堂教学满堂灌的现象依然十分普遍，陈旧的观念和落后的教法仍然是中小学生最沉重的课业负担之源，“教师苦教、学生苦学”依旧是基础教育最真实的写照。基于以上背景，酉阳县于2010年响亮提出了“聚焦课堂抓课改，立足课堂要质量”的口号，将新课程改革的重心、落脚点聚焦到了课堂教学的主阵地上来，启动了“义务教育均衡发展背景下生态课堂县域推进策略研究”课题，探索在县域内结合校情、学情、师情，因地制宜开展“生态课堂”研究和实践的路径。

一、学习调研，找准推进生态课堂的切口

总课题组成员在认真学习生态课堂相关理论，把握国内外生态课堂研究态势的基础上，开展全县义务教育阶段课堂教学现状调研。通过比较传统课堂和生态课堂的异同，找准课堂“非生态”的主要表现及其原因，选定了研究方向，确定了研究目标和研究内容，并于2010年底形成了《酉阳县义务教育阶段课堂教学现状调查报告》，为推进生态课堂作了有力铺垫。

二、分层试点，实验基地校先行实践

鉴于各方面条件所限，一开始要在全县同时全方位推进各学科各学段生态课堂有一定困难，因此总课题组决定先选择一个学科（语文）一个学段（小学阶段）生态课堂作为研究对象，以此为突破口，积累经验、形成策略，进而引领各学科各学段生态课堂的全面推进。先选定七个层次不同的单位作为实验基地校，培训骨干队伍，将生态课堂的理念及践行生态课堂的要义进行宣传和推介。

三、研制要领，指导生态课堂实施

总课题组于2011年6月编写了《生态课堂实施要领及解读》，对试点学校的教师进行全面培训，指导他们按照生态课堂实施要领开展生态课堂实践。教师们在生态课堂实践过程中，根据生态课堂实施要领，结合学科特色、学情特点和自己的教学风格，努力践行生态教育理念，积极建设有利于学生生命成长的课堂生态。在实践生态课堂的过程中，教师们边实践边反思边总结边改进。总课题组也及时跟进，对教师实践生态课堂进行指导、纠偏，同时要求将对生态课堂实践的范围由小学语文课堂延伸到小学其他学科课堂。在此过程中，还要求教师记录下课改经历，堅持撰写教学日志、教学反思、教学论文。

四、专题研讨，系列活动推动

2011年9月至2012年6月，各基地学校在实践生态课堂的过程中，按照总课题组的要求，结合自身实际开展了系列生态课堂专题研讨活动。为了扩大课题研究的影响，总课题组举办了三次全县生态课堂展示活动，开展了两次全县生态课堂论文及案例评选，召开了两次课题研究过程推进会暨“生态课堂”高峰论坛。系列生态课堂专题研讨活动的开展，已将生态课堂理念深深植入全县许多老师的心中，教师们对实践生态课堂都表现出了强烈的欲望。

五、制定标准，边研究边总结边推广

通过系列活动的开展，结合生态课堂实践研究，总课题组及时总结了教师们从生态课堂实践层面取得的经验，收集成功的典型课堂教学案例并向全县推荐。同时，总课题组还对有关学校和有关学科的课堂评价标准进行了综合分析，通过总结、提炼，于2012年6月制订出了《酉阳县“生态课堂”评价标准》，并及时推荐给各学校。“边研究边总结边推广”是本课题研究的一大特色和成功经验，总课题组与子课题组之间、学校与学校之间、教师与教师之间相互学习相互借鉴彼此促进共同提高，“教训和经验”都成了大家的共同财富，都迅速转化成了生态课堂“生产力”。

六、全面实施，构建多维保障机制

2012年11月～2013年底，全县义务教育阶段学校按照县教委出台的《酉阳县推进卓越课堂的实施意见》精神要求，参照总课题组制订的《生态课堂实施要领》和《生态课堂评价标准》认真推进生态课堂。

1.开发生态课堂优质配套课程资源。县教科所依托市教科院专家，协同学校，整合、开发出符合学生实际的特色课程资源，挖掘、整合、开发出系列优质配套课程资源；总结提炼教学成果，打造生态课堂优秀教学案例、教学设计资源库。

2.开展生态课堂实施队伍培训。对中小学校长进行40学时的课程领导力提升培训；对骨干教师和教研员进行80学时的课程指导力提升培训；对全体教师开展120学时的课堂教学能力提升培训。

3.开展生态课堂实施情况观摩展示交流活动。县教科所每学年举办一次全县各学科教师生态课堂教学技能大赛或召开生态课堂现场推进会；通过“请进来”与“走出去”相结合的方式，开展多种形式的展示交流活动；学校组织全体教师参加生态课堂公开课展示交流活动。

4.开展生态课堂实施的指导和督促工作。县教科所每学期组织教研员深入各学校，开展“集体视导”“送教下乡”等活动，推进生态课堂的实施；将日常教研活动与生态课堂指导工作结合起来。县教委督查办建立生态课堂实施情况督导体系，定期开展生态课堂专项督导。

七、总结提炼，形成研究成果

2014年1月～6月，总课题组及时总结提炼出了如下研究成果。

1.提炼出了生态课堂的核心理念：以人为本，激扬生命。这是生态课堂的本质特征，也是生态课堂的最高追求。

2. 总结出了生态课堂的实施策略：学生为本，发展为魂，生活为源，兴趣为擎，探究为径。

3.形成了生态课堂的县域推进策略：科研引领，行政驱动，因地制宜，分层推进，全面实施。

4.探索出了贫困地区“以提高教育质量促县域义务教育均衡发展”的路子：实施生态课堂，构建生态文化，培育生态土壤，提升育人质量，促进均衡发展。

八、全员赛课，全面深化生态课堂

为进一步推动义务教育阶段新课程改革和“卓越课堂”指导下的生态课堂建设，提升中小学教师的专业化水平，全面提高教育教学质量，县教委研究决定，在全县义务教育阶段开展“两年一轮回生态课堂全科全员赛课活动”。第一轮赛课活动于2016年春已全面圆满完成，第二轮赛课活动于2016年秋期已启动。

该活动的开展，从抓住赛课呈现出来的课堂教学问题，到对各单位的教育教学常规管理进行剖析，从表象走向深层，从形式走向实质，让酉阳的基础教育经历了一次全面而彻底的洗涤。大规模赛课活动的开展，也让一直隐藏在教学一线的很多优秀老师闪亮凸显出来。为了对这些优秀教师表示肯定和尊重，县教委首次建立了各学科专家库，为深化课改储备了专家资源。

九、送教下乡，发挥种子教师引领辐射作用

为了让第一轮生态课堂赛课产生的种子教师能最大化发挥引领辐射作用，教科所于2016年春期起，组织了义务教育阶段各学科送教下乡活动。这项活动将持续不断地开展下去，让更多的种子教师发挥更大更广的作用。

生态课堂的实施，提高了教师的课堂教学效率，改进了师生的生命样态，优化了学校的育人土壤，提升了学校的办学水平。尤其是一些条件较差的学校，通过实施生态课堂，克服了学校办学硬件的先天不足，育人质量得到迅速提升，把学校真正办成了“百姓身边的好学校”，走出了一条以质量提升促进义务教育均衡发展的路子，为贫困地区县域义务教育均衡发展提供了借鉴范例。