以就业为导向的高职英语专业教师队伍的建设探讨

冯玲文

（威海职业学院，山东威海264200）

以就业为导向的高职英语专业教师队伍的建设探讨

冯玲文

（威海职业学院，山东威海264200）

文章指出高职英语专业教师队伍的建设应以毕业生的就业岗位为基础，进行教师队伍的方向细化（外贸方向和教育方向）、建立教师个人成长档案、指导学生社团与比赛、转变思维、学会创新、并积极投入校内创新创业等活动，从而实现校内教师综合素质（专业能力、实践能力等）的强大；文章还指出应实行校企合作的深度融合，积极引进校外教师，实现校外教师的联合。

就业为导向；高职英语专业；教师队伍；细化专业方向；成长档案；转变思维

引言

现阶段，高职高专英语专业生的就业形势严峻，毕业生的质量不容乐观。作为与市场和社会接轨的职业院校，“高职教育应以就业为导向，加快专业改革与建设，增强学生的职业能力”[1]。众多高职院校结合形势政策，为探索高职英语专业存在与发展的途径，采取众多举措，逐渐转型，以培养符合社会需求的英语类人才。

教师队伍作为培养人才的直接因素，是为培养符合就业导向的高职英语人才计划中的重中之重。“优秀的师资是高校品牌的核心竞争力和高校可持续发展的重要因素”[2]。只有一支高质量的教师队伍，才能在人才培养模式中课程设置、教学方式及教学考核等其他方面充分发挥创新和尝试。因此，高职英语专业的教师队伍必须以就业为导向，加强教师队伍建设，实行内部教师的强大和校外教师的引进，即“内强大、外联合”的双重举措。

一、高职英语专业教师队伍现状

学历较高，但企业经历人员较少。据调查，高职英语专业教师队伍中大部分都为硕士研究生，或取得硕士学位，英语专业能力较强，能够胜任大部分职业院校开展的《英语精读》、《英语泛读》、《英语听力》、《英语语音》、《英美概况》、《商务英语翻译》等基础课程，但与企业密切相关的《外贸英语》、《外贸函电》、《国际商法》等课程只是纸上谈兵，不太得心应手。其主要原因是大部分教师直接是从学校（毕业）到学校（任教），没有企业经历。虽然大部分教师都有寒暑假到企业顶岗的经历，天数太少，或流于形式，真正能从企业学到的知识很少。

课程教学理论掌握较好，但培养学生方向无特色。大部分高职院校教师的课程教学理论掌握不错，能够胜任英语专业的基础课程和专业课程，但在教学过程中，没有对学生的就业方向摸清楚，没有实施以就业岗位群为指导的专业方向教学（如外贸方向、英语教育或培训方向），也就没有以就业方向为指导的专业细化的教师队伍。

现代化教学水平不断提高，但创新思维、服务意识等相对缺乏。大部分高职院校都配有先进的多媒体教学设备，教师教学手段不断提高，课件制作方法相对娴熟，但受制于语言本身，大部分老师在科研方面只是发表相关论文，横纵向课题及专利获取方面相对较少，能像理工科那样用技术在校内外的服务意识较单薄。

二、教师队伍的“内强大”

高职院校英语专业的教师队伍应立足本专业，涉猎多领域知识，开拓创新，力求达到“一专多能”，主要从以下五个方面来实现：一细化（专业方向）、二加强（个人能力）、三指导（社团、比赛）、四转变（传统思维）、五参与（校内活动）。

（一）细化（专业方向）

细化专业方向则指教师内部队伍在培养学生时，从自身做起，专业方向要细化，明确教育方向。根据学生的就业方向，教师队伍主要分为外贸与英语教育两大方向。

通过统计我校近两年来英语专业毕业生的就业数据，其就业方向主要分布在外贸（57%）、英语培训（37%）、其他（与英语无关6%）。鉴于学生的就业方向不同，教师队伍在培养学生方面应做到方向细化致。教师所在的系部应结合教师的意愿及强项，支持并发展教师队伍分为外贸及英语教育等两大队伍方向，鼓励教师获得国际贸易、外贸业务员等相关职业资格证书教和职业指导师等证书，以保证培养学生时有的放矢、更加专业化。教师队伍整合成外贸与英语教学两大方向后，教师可以有目的地进行实训（或实践）锻炼：外贸方向的教师去外贸企业实习锻炼；英语教育方向的教师去英语培训机构体验与学习，做到方向更专业化，内部结构更合理，更加具有特色化。

（二）加强（个人能力）

加强个人能力则指英语专业教师应抓住校内外机会，提高个人专业能力，补充英语边缘知识，增强专业外能力。主要通过四个方面来进行：

1.教师参加各种专业比赛。

教师通过参加各类比赛，例如：多媒体课件比赛、信息化教学比赛、课堂教学比赛、微课比赛等，能有机会和同行切磋交流，促使自己不断进行自我提升，加强专业技术能力，提高现代化教学手段，改善教学方法，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，从整体上提高教学质量。

2.在校企合作的企业或校内实训室进行观摩锻炼

对周边企业英语人才的需求调查显示，英语类人才需求体现在各行各业——服装、食品、药物、渔具、纺织品、汽车等。高职院校一般都开展校企合作，笔者所在的系部，其校企合作企业达到47家之多，涉及到食品、服装、信息、机械、药业、建筑等方方面面，校内教师可以充分利用校内资源定期到企业走访调研，学习一些基本的操作流程。校内实训室更是可以利用的有效资源，例如，笔者所在的学校实训室有汽车检测与维修技术实训基地、服装设计与加工实训室、餐饮管理实训室、酒店服务管理实训室、建筑工程测量实训室、机械加工类实训室等，定期去体验专业外知识，掌握其他行业的基本流程，有利于外贸方向的教师成长，成为日后教学的重要储备。

3.积极争取、参与学校安排的长期顶岗。

“顶岗实习是产教融合、校企合作、培养技术技能型人才的一个重要途径与阶段”[3]。现阶段，大部分职业院校要求教师通过寒暑假自行顶岗实践锻炼，由于顶岗时间大部分是30天到40天左右，时间之短，无法真正深入了解企业的实际运行，而且由于教师自己联系顶岗企业，学校难以判断教师是否真正参加顶岗锻炼。学校为教师指定固定顶岗企业，并且安排教师进行为期至少半年的顶岗实践，能有效培养职业性技能型人才。通过真顶岗长期锻炼，教师既能掌握企业的基本运作情况，又能掌握实践教学第一手资料，提高实践能力，为教学岗位的有效进行提供保证。

4.重视各种职业培训或二次培训

“职业培训是教师职后专业提升及职业发展的重要手段，也是师资队伍建设的重要保障”[4]。现阶段，各地区职业院校都重视教师的各种培训，国培、省培、校培、系培等模式众多，充分体现时代要求，能让教师增长见识、开阔眼界、了解社会需求、探索教学新模式、解决实践难题等。二次培训是学校或系部对普通教师进行培训的常见形式，它是直接参会人的心得和经验的分享，可以让在教学一线的教师间接地在短时间内获取相关知识。

（三）指导（社团、比赛）

指导（社团、比赛）主要是成立与指导各种社团，指导学生参与各种专业比赛。在指导学生的过程中，教师的才能得以发挥，促进个人成长。我校英语专业的教师积极参与各种社团，现成立的社团有微电影、晨晖创业社、酷动俱乐部、常春藤社团、海阔天空就业社等。我系英语专业教师也积极参与指导学生在英语专业方面的比赛，例如：大学生英语竞赛、高职高专英语写作大赛、高职高专商务英语口语比赛、科技英语比赛等，参与人次每年达6人之多，学生多次获奖，省赛、国赛名次程逐年看好趋势。指导教师屡次被评为优秀指导教师。在指导学生的过程中，知识储备和个人经验都得到增长，能力得到进一步提升。学生在通往就业成长的路途中，个人专业能力得到加强和认可，成为日后就业的敲门砖。

（四）转变（传统思维）

转变（传统思维）指的是抛开“教师只是教书匠”的传统思维，跟上时代步伐，及时更新观念与思想，参与创新创业培训、创新方法培训等。创新创业是时代的要求与进步，我校英语专业教师积极参与创新创业课程培训，英语专业教师队伍中已经有4人获得创业咨询证书，占整个教师队伍的1/3。其他教师也在陆续参与培训，学生在教师的创新创业课程中受益不少。教师思维的更新，尤其要体现在个人科研创新方面，应多关注学科理论前沿态势，不断提高自身的科研水平，在教学的基础上实现科研的良好发展。例如，我系英语专业的教师积极参与市科技局举办的各种创新方法培训，在个人科研论文及专利获取方面得到很大帮助，先后有4人次获得实用新型专利证书。在指导学生就业方面，学生学会了创新思维，为以后个人创业打下基础。

（五）参与（校内活动）

积极参与校内活动，如各专业的校内创收项目、学校举办的职业教育活动周活动、任课教师周末走进周边企业等活动，增强社会服务意识。英语专业的教师队伍结合自己的优势带领学生成立翻译社、外贸咨询社、周末英语培训等校内创收项目，为学生走出校门、走向社会提供锻炼机会。在职业教育活动周中，广大师生积极参与“感恩在我心，诚信伴我行”情景剧比赛、“走进杏花村”志愿服务活动等。任课教师周末走进周边企业活动让教师们走出校园、走进企业，增长见识，以此在教育管理学生中融进吃苦耐劳、团队协作精神，能够帮助学生更快适应社会。

三、教师队伍的“外联合”

以就业为导向的高职英语专业教师队伍的建设除了有内部教师队伍的壮大外，还应有外部教师的引进。外部教师指的是外贸人员、外语培训机构的教师、企业家等对学生的指导或讲座。“以开放兼容并蓄的心态，积极吸纳企业优秀人才，与校内专职教师组建一支互补式的师资队伍”[5]。应注意几点：

（一）时间上的保证

兼职教师对学生的指导与讲座应从制度上做好规范和协调，保证能够定期对学生进行指导，善始善终。例如我校举办的优秀企业家走进校园，由各系分别定期来邀请企业家，资源在全校内分享，作为第二课堂，学生受益不浅。

（二）地点上的灵活

学生结合自己将来的就业意向，已经定向了校外“师傅”，即外贸和英语教育两大类。地点不受校园教室限制，可以和师傅（兼职教师）联系好，到兼职教师所在的场所接受指导。如选择做英语培训教师的同学周末可以到培训机构，临场观摩学习。

（三）内外教师的沟通

指导学生方向上一致的内、外教师一定要就学生出现的问题定期沟通。由于内部教师在方向上已经细化，学生在校内的教学有固定的导师，校内的导师和校外的师傅一定要由校内的导师牵头定期就学生出现的问题进行教学改进等方面的交流，共同指导学生实践实习活动。

四、条件保障

学校要对内部教师的个人成长实行制度上约束和激励措施。为让校内专任教师进行实践锻炼、吸引校外教师进校园，学校还应不断加强校企合作的力度。

（一）制度的约束

学校要鼓励教师进行个人能力上的提升，提供条件和机会让教师进行实训锻炼、会议培训等，并把英语专业教师的专业方向细化、能力加强等纳入到制度管理中，充分发挥广大教师的自主性。学校要实行教师个人成长档案，不但包含教学专业上有关学习理论和实践的学习记录和心得，还包含教师参加顶岗实践、企业参观、校企合作、社团指导等方面的相应要求和具体记录，并把个人成长档案列入到考核中，最大程度地督促教师进行个人能力的发展。

（二）激励措施

为了最大限度地调动和保护教师的积极性，对于个人成长方面能力显著的教师，学校应在职称评审、评先选优、选拔培养骨干教师和专业带头人等方面予以政策和资金扶持。例如把对学生社团的指导纳入到教师职称评审中的服务分值中；对于指导学生参赛获取名次的教师给予一定的资金回报；而且年终的绩效和科研成绩挂钩等。

（三）加大校企合作力度

校企合作要广度发展、深度融合。逐步扩大适合高职英语专业生实践锻炼的顶岗实习企业和校外实训基地，和企业建立“订单式”外语人才培养模式，并积极引进企业人员到校兼课，达到深度融合，一方面为企业直接培养人才，另一方面，企业人员进教室可以加强职业教育的专业建设，直接指导职业岗位所需的技能要求，实现双赢互利。

五、结语

随着市场对英语专业人才的需求，要培养高质量的英语专业毕业生，高职英语专业教师队伍的建设不但要靠校内教师在专业能力、企业经历、思维转变、社会意识等方面进行提升和壮大，还要依靠吸收校外兼职教师来补充新鲜血液，采取“内强大、外联合”的双重举措。

[1]教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[Z].教高(2006)16号.

[2]李东明,张琳.浅谈基于校企合作的高校双师型专业教师队伍的建设[J].高教学刊,2017(1):154-155.

[3]张庆堂,沈澄英.现代学徒制式顶岗实习的实践研究[J].辽宁高职学报，2016(11):50-53.

[4]张晓梅，唐伟,杨青.乡村英语教师职业培训需求及有效对策[J].湖北函授大学学报，2016(11):131-132.

[5]杨璐.新建应用型本科院校“双师型”教师队伍分层建设探讨[J].重庆第二师范学院学报,2016(9):113-116.

The Construction of Teaching Staff for English Major in Vocational College under the Employment Orientation

FENG Ling-wen
（Weihai Vocational College,Weihai 264200,Shandong）

The construction of teaching staff for English major in vocational college should be based on the graduates'employment,and is conducted from refining education orientation which is classified by foreign trade and English training,setting up teachers own development files，tutoring students associations and competitions,learning to update and innovate the thoughts and being involved in entrepreneurship and innovation activities in order to improve teachers'overall quality including professional and practical ability.In addition,cooperation between school and enterprise should be enhanced and faculty from enterprise and training centers should be introduced into teaching.

employment-oriented;English major in vocational college;teaching staff;refining the major;development files;transform thinking

H319

A

1671-5004（2017）05-0094-04

2017-07-20

山东省教育科学“十三五”规划2016-2017年度“高等教育教学专项-外语”一般资助课题“以就业为导向的高职高专英语专业人才培养模式的研究”阶段性成果（项目编号：BYGW2017019）

冯玲文(1982-),女,山东荣成人，威海职业学院讲师、硕士，研究方向：英语语言学，英语教学。