工业4.0背景下地方高校数字媒体艺术专业课程体系重构的关键问题分析及对策建议

周巍，赵露荷

（1.湖南交通工程学院经济管理学院，湖南衡阳421009；2.南华大学设计与艺术学院，湖南衡阳421001）

工业4.0背景下地方高校数字媒体艺术专业课程体系重构的关键问题分析及对策建议

周巍1，2，赵露荷1，2

（1.湖南交通工程学院经济管理学院，湖南衡阳421009；2.南华大学设计与艺术学院，湖南衡阳421001）

作为一种涵盖范围较广，人文综合性比较强的设计学科，地方高校对于数字媒体专业的课程体系设计进行了多次调整，根据工业4.0背景的发展需求，能否更好地发挥数字媒体艺术的专业优势，已经成为了制约现代工业化和信息化发展的重要影响因素，本文将针对地方高校在数字媒体艺术专业课程体系重构方面的五个关键问题进行分析，从注重思维训练、强化数字化教学、健全实践性教学三个方面相应地提出了一些对策，希望可以有效地改善该专业的教学现状，为国家培养出更多优秀的艺术设计型人才。

工业4.0；数字媒体艺术；课程体系

工业4.0概念最早是由德国提出的，目前，工业4.0已经成为了中国和德国合作的重点项目，通过两国共同参与的方式，转变了现代化互联网信息系统下的社会生产关系，从工业生产原料采集、加工到经营销售环节，全面实现了数字化的信息管理，大大提高了社会生产效率，工业4.0项目在整合各方面生产资源的同时，也对数字媒体艺术专业人才提出了更高的要求，经过了一段时间工业4.0战略的实施，中德两国希望在制造业发展水平上得到更进一步的提升，提高资源的可利用性，实现工业化产业项目的快速发展。随着市场经济的快速发展，企业对于数字媒体艺术专业人才的要求也越来越高，为了能够降低用人企业和地方高校教育之间的偏差，提高大学生的就业竞争力和实际工作能力，如何针对现有的专业课程体系进行重构，明确课程体系建设的关键问题，这已是工业4.0时代发展背景下，当代地方高校数字媒体艺术专业急需思考并解决的重要任务[1]。

一、工业4.0背景下地方高校数字媒体艺术专业课程体系重构中的关键问题

（一）明确构建课程体系的倾向性

在工业4.0发展背景下，地方高校在重构数字媒体艺术专业的课程体系时，首先需要确定正确的课程价值取向，实现从过去的“传统工业化”课程教学模式到现在的“两化融合”课程教学模式的创新，为了更好地明确课程构建的价值取向，应当从“两化融合”战略的发展背景入手，进而确立课程项目的生成型价值目标和表现型价值目标，了解在地方高校的课程结构体系中是否存在重叠现象，在信息化和工业化融合教学中，二者之间是否具有相互促进、互相补充的关系，是否明确了课程评价体系的主体问题，在研究“两化融合”课程要素内容价值取向时，应当更加注意培养学生的信息素养，帮助学生拓展学习应用能力，始终坚持“以人为本”的教育教学理念[2]。

（二）重新创建课程目标

地方高校对于数字媒体艺术专业课程目标的建立，主要是以培养学生的“信息素养”为主，所谓“信息素养”，指的就是当代大学生在社会生产当中应当具备的一种综合性的信息处理能力，“信息素养”不仅是国际信息化的发展要求，更是工业4.0项目发展的重要保证，同时将课程目标的实现分成几个维度，由地方高校传媒学院的教师和学生一同建立课程教学目标，将学生的数学媒体艺术设计能力划分成三大课程目标，分别是知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观，在重构专业课课程目标时，要注意提高学生的全面素质，以课程目标的创建为基准来完善课程体系构建的关键项目，比如说通过积极开展“信息技术教育”课的形式给予学生更多应用信息技术的机会，使得课程体系目标可以得到更好的落实[3]。

（三）重新组建课程教学内容

为了进一步将重新创建的课程目标进行落实，并且积极强化“两化融合”教学理念，地方高校需要针对数字媒体艺术专业进行教学内容重组，培养学生的数字媒体艺术设计的专业能力，以专业能力的提升为教学目标来对课程教学的内容进行选择，在具体课程教学内容重组的时候，地方高校的专业课教师应当对教学目标框架内中的课程内容进行专门分类以及要素整理，把相同性质的课程教学内容放在一起，转变成为片段式的模块教学形式，并将课程教学内容进行标准化处理，形成教学性的描述评价，再根据不同时期的社会发展需求，增添个性化的人才培养内容，完善数字媒体艺术专业的课程内容。

（四）优化专业课程结构

在重构专业课程体系时，课程结构的优化设计则是地方高校需要重视的关键问题之一，重点把握专业课程体系结构调整过程当中基础性通用知识和数字媒体艺术专业课程知识的整体融合度，在通用知识的学习中，像是大学外语，大学计算机技术以及大学数学等学科的学习，应当同专业课程学习结合起来，加强对通用知识课程结构的内部要素优化，在分学科教学时，不同学科之间要有一定的内部联系，使得不同课程的教学内容之间可以融会贯通，将地方高校学习阶段的选修科目和必须科目进行模块化处理，提高实践性课程教学在整个专业教学阶段中的地位，使得理论知识的课程教学内容可以应用到实践性的社会生产实践当中，积极开展校园内的隐形课程，让地方高校的隐形课程可以和显性课程得到同样的教学资源[4]。

（五）实施课程教学改革

地方高校在工业4.0背景下需要进一步实施数字媒体艺术专业的课程体系重构，在实施课程改革的同时，必须要强调学生在课堂教学中的主体地位，进而开展专业课教师为主导，学生全面参与的课程教学活动，给予学生更多的选择空间，在实施课程改革过程中，重点问题在于怎样为学生创造一种更为真实的“两化融合”教学情境，进而培养数字媒体艺术专业学生拥有更高的专业理论基础以及艺术素养，在进行现代化的动画设计、网络宣传以及自媒体营销教学时，学生只有紧跟时代发展潮流，才能掌握更多的信息技术手段，迎接工业4.0飞速发展所带来的挑战，设计出更为新颖、独特的企业策划方案，吸引更多优秀的复合型人才加入到企业的生产当中[5]。

（六）完善课程教学评价模式

在专业课的评价方式选择上，地方高校应当从传统理论性知识课程评价方式向着实践性的操作技能评价方式进行转变，对于工业4.0背景下数字媒体艺术专业的发展来说，还要注重提高学生的自我评价能力，找到适合自己的就业发展方向，从他人的评价中找到自身存在的缺点和不足，并努力加以改进。信息化与工业化融合发展需要的是综合型的复合人才，学生的专业能力和职业道德素质更为重要，因而课程评价方式也不是一成不变的，应当处于弹性变化当中，对于学生学习效果的评价标准也应当结合当时的社会发展背景来看，完成定性评价和定量评价的剥离，增强评价内容对学生成长的鼓励性作用。

二、工业4.0背景下地方高校数字媒体艺术专业课程体系建设的实施对策

（一）注重对学生思维能力训练的课程教学内容构建

一个良好的思维方式，在某种程度上能够很好地提高学生对自身专业课的学习兴趣，在重构实施工业4.0背景下的数字媒体艺术专业课程体系时，教师应当将课程体系建设的首要工作放在对学生思维能力的培养训练上，采用启发式的教学原则，由浅入深地渗透数字媒体艺术专业课的教学内容，给予学生充分的思考时间和缓冲过程，同时高校应当将教学内容进行举一反三，列举现实生活中比较常见的例子进行教学，从基础性的专业课程开始训练，例如针对平面设计进行思维训练，提高学生的图形联想能力，开设平面创意课程，为学生提供真实的策划方案，让他们去思考，在思维训练的课程体系建设时，要加强多媒体技术的功能普及，比如开展微课教学、慕课教学的课堂组织形式，随时随地进行数字媒体艺术的专业课程教学，在慕课教学平台中，学生可以和教师一同讨论教学内容所涉及到的问题和知识，教师进行正确的指导和教学审查，打破了过去教师一味地讲，学生一味地记笔记的课堂教学模式，让学生针对专业课教学内容先到网络上查阅相关的资料，加深对专业知识的理解性，并且提高了自我学习能力以及合作探究能力，学生对数字媒体艺术设计的创作信心也得到了肯定[6]。

（二）强化数字化的课程教学手段

其次，为了更加顺应工业4.0背景的发展，地方高校在数字媒体专业的课程体系建设时，还应当进一步强化学生的数字化应用技能，利用信息化、数字化的教学手段，不仅可以调动学生的学习积极性，快速从课堂导入环节中进入到正式课堂的教学当中，更重要的是利用数字化媒体技术，可以开发学生的艺术素养，增强学生的艺术审美能力，运用数字化的技能手段，可以将新媒体行业的特色充分展现出来，增强学生的艺术再造能力。数字媒体艺术专业是一种将传统艺术同现代化数字媒体技术相结合的一门学科，也就是说它不仅需要学生具有较高的艺术素养，还要有数字化的多媒体技能操作水平，事实上，在实际的课程体系构建中，可以将课程教学内容通过数字媒体的形式展现出来，帮助学生找到专业课程知识的教学重点，强化数字化的技能手段练习，提高学生获取有用信息的能力，培养学生的语言表达能力，增强对数字媒体艺术专业课程体系的认知理解性，使用自上而下的课程分析方法，不仅可以从细节上掌握数字媒体艺术的应用原则，还可以从宏观角度着手，利用现代化的数字信息理论进行“两化融合”的教学实践活动[7]。

（三）健全实践性的课程教学模式

针对很多地方高校学生对数字媒体艺术专业虚拟性的教学内容难以理解的问题，在重构专业课程教学体系的时候，应当明确实践性的课程教学效果，通过有效的教学目标确立，开展地方高校专业课程教学中数字媒体艺术创作的实践性课程安排，利用设计项目来调动地方高校的教学积极性，学生在大一学期刚入学的时候，在基础性专业课程体系构建的初期，就可以尝试着让学生们一起来完成一些较为容易的艺术设计项目，使得理论课程的教学内容同实践性课程相关联，并且确定好下学期的课程教学安排，为学生制定好科学的教学研究方向。另外，地方高校还需要结合工业4.0发展的实际走向，在高校范围内建立课程教学项目责任室，利用责任工作室的监管作用来提升学生的实践性操作能力，打破传统课程教学理念的束缚，建立“校企融合”的沟通桥梁，为学生设立就业实习的活动窗口，让学生可以到企业中去参加社会实践活动，将企业实践学习中所学习到的知识融入到地方高校专业课程体系的建设当中去。

总之，地方高校在工业4.0发展背景下对于数字媒体艺术专业的课程体系应该朝着“两化融合”方向继续发展，转变传统课程体系的改革方向，形成“螺旋式”的上升趋势，将课程体系重构建设的重点放在提升艺术素养和数字媒体设计水平上面，对课程教学内容进行重组，加强课程结构的改革设计水平，保证地方高校课程体系建设方案的顺利实施，从而构造出一种符合社会工业发展需求的创新型专业课程体系。

[1]桑华月.工业4.0时代的职业核心能力与高职思想政治理论课教学[J].思想政治课研究，2016(03):9-11+21.

[2]张志强，张修军，范文杰.地方高校数字媒体技术专业课程体系构建与实施[J].计算机教育，2015(20):18-22.

[3]陈永强.地方普通高校应用型本科数字媒体技术专业课程体系研究[J].软件导刊，2015(07):209-211.

[4]张坤.江苏高校数字媒体艺术专业设置的合理性研究[D].南京：南京艺术学院，2014.

[5]马炅.国内高校数字媒体艺术专业发展现状及对我们的启示[J].考试周刊，2011(80):198-200.

[6]熊佳慧.就业视角下地方高校教育技术学实践类课程教学模式设计与实施[D].上海：华东师范大学，2011.

[7]李鹏杰.高校数字媒体艺术专业现状分析及教学体系的研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.

Analysis and Suggestions on Key Issues of Reconstructing Curriculum System of Digital Media Arts in Local Universities under the Background of Industry 4.0

ZHOU Wei1，2,ZHAO Lu-he1，2
（1.School of Economics and Management,Hunan Traffic Engineering College,Hengyang 421009,Hunan;2.School of Design and Art,University of South China,Hengyang 421001,Hunan）

The local university has made many adjustments to the curriculum design of digital media major which it is a design subject with a wide range of coverage and the rich humanity integrity.Whether to give full play to the professional advantages of digital media art has become an important factor that restricts the development of modern industrialization and information technology in the background of industry 4.0.This paper will focus on the key issues of the reconstruction of the curriculum system of digital media art major in local colleges and Universities,and then put forward some countermeasures,hoping to effectively improve the teaching situation of this major and to train more excellent art and design talents for the state.

Industry 4.0;digital media art;curriculum system

G718.5

A

1671-5004（2017）05-0088-03

2017-06-16

2016年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“工业4.0背景下地方高校数字媒体艺术专业课程体系构建研究”（项目编号：1038）;湖南省教育科学十三五规划课题2017年一般资助课题“地方高校适应‘中国制造2025’的工业设计专业课程体系构建研究”（项目编号：XJK17BGD014）

周巍（1984-），男，湖南常宁人，南华大学暨湖南交通工程学院讲师、硕士，研究方向：平面设计与景区规划设计。赵露荷（1987-），女，湖南衡阳人，南华大学暨湖南交通工程学院讲师、硕士，研究方向：视角传达设计。