动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用

刘 彬 王 倩 李应伟

防灾科技学院

动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用

刘 彬 王 倩 李应伟

防灾科技学院

动态分层教学模式是一种较为新型的现代教学模式，它主要基于现代教学理论基础上从学生的心理、体能、技术水平等方面对学生进行多方面、多层次的教学指导，它强调因材施教，根据不同状况的学生为其提供符合其自身发展需要的教学方法，其最终目的是促进学生全面发展。

高校；动态分层教学模式；公共体育；羽毛球；应用

前言

当前，高校招生规模日益增大，高校大学生不仅要学会专业理论文化知识，还应加强身体素质锻炼，但当下的高校公共体育选项课问题却越来越突出，如何提高高校公共体育课的教学质量已成为当前亟需解决的问题之一。下面，本文试从以下几方面对动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用问题作以下几点论述。

一、动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用价值

动态分层教学模式的提出，为高校公共体育课教学改革提供了新的机遇，动态分层教学强调“以人为本，因材施教”，与传统教学相比，动态分层次教学的教学理论依据更科学合理，通过科学分层教学管理，对不同层次的学生实施与之相对应的教学方法和内容，在学生个体差异性的基础上为学生展开分类授课，并对学生进行适时考核，同时及时对其作出动态调整，可以较好地使其各尽其能[1]。传统高校公共体育羽毛球课教学往往只是单纯地按教学大纲要求展开教学，这种一刀切的教学模式对学生的个体发展是不利的，由于教学方法缺乏相应的灵活性，因而对能力强的学生而言，其能力发展势必受到影响，而对能力相对较弱的学生而言，其学习进度则会被严重落下，这无疑将会严重阻碍学生的个性发展[2]。而动态分层教学模式则可以使教学目标更明确，教学方法更灵活，教学内容更丰富，进而可以更全面地促进学生综合能力发展。

二、动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用对策分析

(一)科学分层，合理考核，动态调整

动态分层教学模式其前期的基本工作主要是进行科学分层，因此，教师必须充分进行课前教学准备，如对考核内容进行合理设计，对评判标准进行科学设定等，在这过程中，还需充分考虑学生的实际需要和主观感受[3]。在考核内容设计方面，应选择与羽毛球课程相关的专业书籍，在评判标准方面，应结合学生的实际状况进行提前预案，避免某一层次出现无学生的尴尬局面。在分层方面，应根据学生的身体状况、运动技能以及意愿并结合教材进行分层。同时应合理考核，教师应根据实际状况进行充分考虑，确定需要多长时间的考核，通常情况下，四周至六周左右比较合适。其考核标准应按原来设计的标准进行，同时还需根据教学目标进行考核衡量，此外，还应根据学生的实际练习能力进行调整，以避免部分层次学生出现过少或过多等不良现象，继而影响后续授课质量。

(二)注重学生个体差异，分类教学

每一位学生的发展均存在个体差异性，在实际公共体育羽毛球课教学中，教师可以发现，一些学生由于从小喜欢羽毛球，因而其运动技能本身已经比较高，但是他们的专业理论知识以及羽毛球战术素养等则相对比较缺乏，此时，如果只是按照教学大纲要求进行教学，让其与其他运动技能差的学生练基础技能，这无疑将会影响学生的体育发展。为此，教师应根据学生的需要对学生进行分类授课。就高层次发展的学生来说，由于他们均具有较高的羽毛球技能水平，此时，教师应为学生进行羽毛球知识精讲和精练，使其更系统、全面地把握羽毛球选项课的相关知识理论。对他们而言，教师应给予其更完整的羽毛球技能技巧传授，让其更好地掌握羽毛球项目的相关战术和方法。比如对学生进行羽毛球教学比赛，让学生参与到赛事组织、策划等环节中，继而提高学生的综合能力。对于中间发展层次的学生而言，教师应该对其进行羽毛球知识精讲，并让其多练，其运动技能的教授应该采用分解法与完整法进行，同时，在教学过程中应适当为学生穿插一些高难度的羽毛球技术、技能分析和讲解。对于低发展层次的学生而言，教师应该对其进行详细的基础性讲解，并让其多练，其运动技能的教授应采用详细分解法进行，教学重点主要是鼓励学生超越自我。

(三)重视心理指导，调整学生心态

动态分层教学模式其主要教学目的是充分调动学生的学习积极性，让学生在自我心中形成强烈的竞争意识和观念，进而让学生在你追我赶的良好学习氛围中发奋向上，最终促进学生共同进步[4]。但是，在实际教学中，尤其是在高校公共体育教学中，大部分学生往往由于自尊心等原因而不愿意被分成不同层次，当进行分层教学授课时，学生的学习兴趣将可能会极大降低，其参与到羽毛球课堂学习中的热情也大大降低，进而导致课堂教学无法正常开展。动态分层教学模式在体育课的实施，对运动技能高的学生而言是一种肯定，但对运动技能低的学生而言则是一种间接否定，部分学生由于自我心理承受力差，极易出现负面心理情绪，这在无形当中将会严重影响学生的体育能力发展。此外，由于部分学生在体育中受到严重的挫败，因而可能导致其在激烈的社会中出现自卑等不良心理情绪，为此，在羽毛球公共体育中，教师应重视对学生进行心理指导，以帮助学生调整心态。

结语

总而言之，不管何种教学方法均存在利弊，只有科学合理利用，才能优化教学模式，提高整体教学质量。动态分层教学模式在高校公共体育教学中的有效开展，可以帮助学生树立正确的体育锻炼理念，提高学生的体育运动技能水平，进而促进学生全面发展。在高校公共体育羽毛球选项课中应用动态分层教学模式，通过科学分层，合理考核，同时注重学生个体差异，对学生进行分类教学，并重视对学生进行心理指导，可以最大限度提高动态分层教学的整体教学质量。

[1]李晓飞.分层教学模式与体育学法相结合在体育教学实践中的运用[J].内江科技，2016，37(07)：52-53.DOI：10.3969/j.issn.1006-1436. 2016. 07.041.

[2]朱晓军.独立学院体育课分层教学模式的探究--以武汉传媒学院‘三小球’为例[J].科教导刊-电子版(下旬)，2016，(06)：103-103. DOI：10.3969/j.issn.1674-6813(x).2016.06.084.

[3]温心福.浅析分层教学模式在中职体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016，6(22)：81-81，83.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.081.

[4]王斌，李霞，唐玉栋等.高师《大学体育与健康》分层教学模式研究与实践--以内江师范学院为例[J].内江师范学院学报，2016，31(06)：110-115.DOI：10.13603/j.cnki.51-1621/z.2016.06.023.

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