“互联网＋”对高职学生实践性思政教育的影响与对策

黄东显

(长江职业学院,武汉 430074)

“互联网＋”对高职学生实践性思政教育的影响与对策

黄东显

(长江职业学院,武汉 430074)

“互联网＋”正在促进高等职业教育发生深刻变化,高职学生实践性思政教育也处于这个伟大变革的时代;“互联网＋”对高职素质教育提出更高的要求,使得高职陈旧的教育理念愈发凸显,对高职实践性教学提出了新要求;要在“互联网＋”背景下加强高职学生实践性思政教育,须从身边做起,培养学生吃苦精神和实践能力.此外,实践性思政教育,应紧跟高校理论研究,确保理论与实践的结合.

互联网＋;实践性思政教育;素质教育

一、“互联网＋”对高职学生实践性思政教育的影响

(一)“互联网＋”对高职素质教育提出更高的要求

纵观历史,我国从20世纪90年代开始,实现了由“应试教育”向“素质教育”逐步转变,从注重传授知识转向注重创新能力的培养,从科学教育转向人文教育的融合,最终落实在加强素质教育上.以信息技术为核心的新一轮科技革命正快速发展,使得“互联网＋”与各行业加速融合变革.同时,使商业、金融业、传媒业和服务业等发生深刻甚至颠覆性变化,成为国家社会经济发展的新动能.毋容置疑,“互联网＋”正有力推动着社会经济的发展.

众所周知,“互联网＋”时代,知识的获取已有了革命性的进展,而知识运用和知识创造能力,成为高等教育的核心任务.培养具备科学思维和创新精神的人才,需进一步加强素质教育,使大学生具有明确的发展目标.

(二)“互联网＋”要求高职教育理念改变

实践性思政教育,贯穿于教育理念的全过程.“互联网＋”时代,学校课程与教学模式正经历一场深刻的历史性变革,对教育理念也有着深远的影响.现实教育体系中,社会人才需求和高校人才培养的错位,以及著名的“钱学森之问”,都不断质疑当下的素质教育是否适应社会主义市场经济的要求,大学生的人文素质、心理素质和社交能力未能得到应有的重视,不利于大学生的成才和全面发展.

如何通过科学建立人才培养体系实现既定的培养目标,真正解决高校能力素质教育与人才需求不协调的瓶颈,已经成为当下高等教育,尤其是高等教育职业亟待解决的问题.但高职院校人才培养仍未彻底摆脱“本科压缩”的影子,重视理论知识的传授,忽视创新能力的培养;重视知识体系的完整,忽视实践教学的力度.

“互联网＋”时代,以大数据为特征的信息技术的发展,彻底改变了传统的知识获取的方法.“互联网＋”时代,高校教师要重新解读学生,帮助学生找到自己的优势和闪光灯,在重视培养学生职业技能的同时,更要重视基本职业道德的培养.在重视知识传授的同时,更要重视学生实践能力的提升.

(三)“互联网＋”为高职实践性教学提出新要求

实践性思政教育与实践性教学相伴而生,离不开高职的发展历程.教育部自1998年提出“三多一改”发展高等职业教育的方针,对高职教育的改革力度空前加大,这个“三多”是指发展高职要多渠道、多规格、多模式,“一改”是指以教学改革为重点.随后,1999年初,教育部和国家计委联合发布关于印发《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育的实施意见》,更为高职教育改革指明了方向.这些制度的落地,促进了高等职业教育的快速发展,但高职招生数量的增长,对高职教育质量也提出了新要求.

这其中一个重要的因素,就是高等职业教育的实践性教学没有实现预期目标.高职教育在发展的过程中,主要是借鉴传统本科院校的教学模式,高职高专属于专科层面,在高等教育跨越式发展的阶段,更多的情况下是作为本科教育的一个补充,这就导致高职高专的人才培养模式基本类同于普通高校,重知识的传承,轻技能的培养.客观层面上实训基地建设不够完善,导致高职教育的实践性教学不到位,影响到应用型人才的培养质量.随着“互联网＋”时代的发展,高职教育的实践性教学应该得到迅速改善.

二、“互联网＋”背景下加强高职学生实践性思政教育的对策

(一)实践性思政教育要从身边做起

担任学生干部,培养认知能力,从寝室长到班级委员,从学生会到团委,以及各类学生社团等,都是大学生锻炼的平台.学生干部在组织各项活动的同时,可锻炼自己的协调能力,也有机会接触更多的人和事,要解决各类矛盾,不知不觉就提升了自己的经验和能力,就算只是担任寝室长,也要意识到,那是一个很锻炼人的机会,因为寝室是矛盾最容易集中的地方,如何化解这些矛盾,需要较强的素质和能力.经历学生干部锻炼的人,将来从事创业成功的可能性会大大增加.

高职学生应有将来创业的打算,更要具备较强的社会认知能力,要将自信建立在客观的自我评价的基础之上,保持乐观自信和团队合作精神,更要具备掌控自己情绪的能力,需要通过实践性思政教育来落实,从身边的小事做起,培养自己吃苦的精神,只有历经种种艰辛,才能沉重冷静应付各种矛盾,创业者要乐观的面对成功的喜悦,也要乐观的走出失败的阴影.

同时,创业不可能是孤军奋战的,必须学会与人合作,社会上的个人都是各有优势、特点及性格的人,创业者要学会认同他人,欣赏别人,也要宽容他人与自己的分歧.

(二)实践性思政教育要重视培养吃苦精神

实践性思政教育的关键在于实践,在于吃苦精神的培养.作为高职学生,接触社会的渠道有限,但有不少勤工俭学的机会,不仅减轻了学生的一点家庭负担,更是走向社会和了解社会的窗口.

高职学生通过勤工俭学,逐渐积累经验,将理论和实践慢慢结合,体会理论的价值.从事繁琐重复的打工经历中,培养了自己的毅力,系统锻炼自己的能力.社会实践也是思政教育的内容之一,更是实践性思政教育的关键,须把握和利用社会实践的机会,让自身能力不断得到提升.相反,如果缺乏主动性,只是敷衍了事,就失去了锻炼自己的机会,更是偏离了实践教育的宗旨.

作为大学生自身,要重视吃苦精神的培养,重视创业能力的积累,认真学习技能,加强社会实践,勇于犯错和吃苦,释放出创业激情,从实践和理论中不断完善自己,走向创业成功之路.

(三)实践性思政教育须参与科学研究

作为高职在校学生,如有机会参与学校科研,特别是参与任课教师的科研项目,是提升理论水平的一个有效捷径.高职院校的科研任务,多数是以应用型为主的,与社会的联系较为密切,高职学生要积极参与,通过认真学习,可增强社会阅历.在参与校企合作项目的研究时,应融入企业团队,深刻感受到企业的生产管理和销售技巧.并善于将理论与实践结合,从实践中总结理论,加快提升自己的理论水准.

另一方面,要注重锻炼培养自己的创业能力,包括职业能力和经营管理能力.职业能力是人们在特定的职业活动中形成的完成职业任务的能力,是个体将知识技能整合的一个过程,职业能力的高低直接影响到社会实践活动的效率和成败.经营管理能力是较高层次的创业能力,决定着社会实践活动的效率和成败,要注重结果导向,培养大格局和整体观念,善于突破常规思考的能力.

三、结束语

综上所述,“互联网＋”为高职教育发展产生强烈的推动力,从根本上颠覆了传统思想政治教育方法和手段.如何利用“互联网＋”为高职院校强化思想政治教育带来的新机遇,加快高职创新创业人才培养步伐,为社会主义经济建设输送复合型专门技能人才,是高职院校教师面临的一个重大研究课题.

[1]沈壮海．思想政治教育的文件视野[M]．北京:人民出版社,2005:26．

[2]熊建生．思想政治教育内容结构论[M]．北京:中国社会科学出版社,2012:254-264．

“Internet＋”Influence and Countermeasures on Ideological and political Education of Higher Vocational Student’s Practice

Huang Dongxian
(Changjiang Polytechnic,Wuhan 430074,China)

It is well-known that“Internet＋”is promoting the reform of higher vocational education．Meanwhile,the practice of higher vocational students＇ideological and political education also undergoes a great change．It is clear that|“Internet＋”put forward higher requirements for higher vocational education．Therefore,it is essential to strengthen vocational practical teaching．The purpose is to cultivate students’hard-working spirit and practical ability．In addition,it is necessary for the practice of Ideological and political education in Colleges to follow the theoretical research and ensure the combination of theory with practice．

Internet＋;practical ideological and Political Education;competence education

G711

A

1673－3878(2017)06－0064－03

2017－09－02

黄东显(1976─),男,河南南阳人,长江职业学院副教授;主要研究方向:高职教育、财务管理.

湖北省教育科学“十二五”规划立项课题(2011B315);湖北省高职高专党建研究会委托课题(2016DJW004);全国商科教育科研“十三五”规划课题(SKJYKY－1726).