高职院校教研活动存在的问题及对策

吴 伟

(江苏工程职业技术学院,江苏 南通 226001)

高职院校教研活动存在的问题及对策

吴 伟

(江苏工程职业技术学院,江苏 南通 226001)

高职教研活动形式化和行政化的特点,制约了高职院校的课程改革和专业建设等内涵建设,影响人才培养质量.而创新教研活动是高职院校时常提出的一项重点工作,如何提高教研活动的效率和质量是高职院校都在不断探索的路径和努力的方向.

教研室;教研活动;管理;高职院校

一、高职院校教研室开展教研活动的现状及特点

(一)管理制度不完善

高职院校教研室的教研活动管理相比本科院校有很多的不足之处:一方面长效的管理,很多高职院校是新成立的或者是由中职学校升格上来的,在学校管理的各个方面都保留了很多中职学校的管理思路和模式,缺少相对成熟的管理制度和体系.管理水平制约教研室科研和教学设计改革创新的能力水平的,比如制度上没有明确教研室教研活动管理的内容,到底哪些工作属于教研室管理的日常工作没有一个明确的概念;另一方面教研室教研活动管理的监督和评价机制缺少,形式上学校层面和系部层面反复强调,要求各教研室开展教研活动,但在实际操作中我们很少能看到出彩的有效果的教研活动,我们的考核机制对于教职工是否参加教研活动并没有一个可以量化的或者可操作的考核方式,活动与否与个人的工资待遇并没有太大关系;管理的方式或者是管理程序没有明确的规定,管理缺乏体系,通常都是学校要求做什么工作,大家采用应付的形式去完成学校布置的工作,如何完成?什么时间截点内完成?什么人物完成都没有明确的规定,很多时候虽然学校布置了工作任务,但在工作中很难开展.

(二)管理的行政化、形式化

高职院校下设部门通常分为党政职能部门和二级学院(系部)教学部门,其中二级学院(系部)下设教研室,教研室聘有教研室主任.学校通常召开职能部门和教学部门的中层干部会,以会议的方式分配工作,教学部门中层干部再召集教研室主任进行学校会议精神的传达和工作任务的分配,接下来再由教研室主任召集本教研室的教师进行精神传达和完成工作任务.这样的管理形式使得教研室在日常管理中的工作几乎都是应付学校和二级学院(系部)领导分配的工作,围绕教学改革比如专业建设、课程设计等等方面的教研活动几乎没有,教研活动就是把教师召集起来,教研室主任传达上级分配的任务,大家商量如何把上级交待的工作完成.教研室教研活动管理中的自主性的特点凸显的不够,教研活动本应当成为教学活动的最主要而且是最重要的形式,是专业和课程内涵建设的最基本的活动,但实际上教研室管理的行政化制约了教研室教研活动工作的开展.

(三)教研活动形式单一

高职院校教研室日常的管理活动以上传下达完成任务为主.工作任务基本由上级分配,教研室在管理过程中几乎没有自主性的活动:一是缺乏自主活动的积极性;二是没有监督考核机制进行相关要求和规定.教研活动的形式和内容单一,基本就是开会或者集中完成上级交付的一些行政性的事务.而这些工作严格意义上讲都不能称之为教研活动,教研活动应该更加凸显“研”的特点.笔者所在学校目前开展的最多的活动就是教师说课比赛,每当学校要求各二级学院开展教研活动,各二级学院就开始组织教师说课.说课毫无疑问是对教师教学能力提高的一种最直接最有效的活动.对于中职学校或者中小学,单一的开展一些说课活动个人认为足以,中职学校和中小学传授的知识点有限,而且多年不变,但是对于高职院校,说课活动只是对于教师课堂教学能力的一种培养,学校的生存发展需要专业支撑和社会认可,培养的学生是否符合用人单位的要求,开设的专业和课程是不是社会需要的,比如体育课,即便我们的教师课程讲得再生动、再通俗易懂也没有任何作用,对于非体育类院校的学生就业没有什么帮助,也不会增加社会对于学校的好评度.

二、高职院校教研活动管理效率提高的方式

(一)制度完善

高职院校的绩效管理改革目的是通过分解和明确管理的目标和任务,重新进行学校——学院(系部)权、责、利的划分,并且建立配套的权利和责任制度来提高管理的效率和效益.绩效管理运行现状却不能令人满意,问题的关键在于职能部门、学院、师生价值选择存在多元化和主体利益的最大化的特点,使得任务的分解和目标的确立不能做到清晰合理,责任和权利不能对等,所以最终结果是管理的模式改变了,但是管理的现状与过去没有实质性的改变.如何进行任务分解和分配,以及如何制定出可行性较高的权利责任相匹配的并且不同利益群体能够相互制衡的高效的管理制度尤为重要.

工作内容和目标的确立必须建立在民主协商的基础之上,兼顾公平公正的原则,职责和权利的划分也必须体现对等原则,目标确立、职责权明确并制定相应的考核制度,尽量的细化,使考核具有可操作性,什么时间截点进行一次考核,通过什么形式进行考核,考核的具体内容是什么等等问题都要明确.

考核机制确立以后就是要制定相应的奖惩机制,“经济人”假设理论启示我们人首先是经济人,我们现在与绩效管理相结合使用的聘任制度更加能够体现经济人的特点,教师和学校并不再是终身制的关系,学校用人模式开始呈现出企业化的特点,有能力的人向高收入的企业流动是社会公认的现象.同样,有能力的教师向待遇更高、效率更高的高校流动也是一种必然的趋势.高职院校的奖惩机制应该重奖励轻处罚,目标确立的过程中不能把目标定得太高,然后考核结果定位目标没有完成就扣绩效.岗位职责和部门目标应该都是常规和基本目标,有业绩符合学校中长期发展规划就应该进行奖励.奖励的力度也必须合理,要与付出成比例.

教研室在日常的教研活动管理过程中,根据学校分配的工作任务进行任务的二次分解,明确教研室各成员的具体工作任务,结合学校的考核机制进行考核,对需要奖惩的人员及时上报二级学院(系部)处理.

(二)制度创新

二级学院(系部)对教研室管理应加强考核,鼓励各教研室积极开展教研活动,对于出了成绩的教研活动要重点奖励.教研室管理除了完成学校分配的常规教学管理工作,更重要的是进行专业和课程的核心竞争力的建设.绩效管理和多元治理理论给我们提供了新的管理思路.我们的普通教师不仅仅局限于被动的等待分配任务,可以在教研室分配工作任务的环节中协商主动承担相应的任务成为管理的主体.被动接受任务和主动承担任务的区别在于工作完成人的态度,被动接受往往会采用应付式的心态来处理问题,而主动接受则会以积极的心态去面对问题,想办法克服各种困难.对于主动承担工作的在任务圆满完成后应当给予适当的奖励.而强行摊派任务会给教师产生一种我的本职工作就是上课和完成一定科研考核要求就行了,这些摊派来的任务不是本职工作能糊弄就糊弄,能拖着不做就不做.我们可以通过制度创新让教师主动参与来承包工作任务.

(三)模式创新

党的十八届三中全会首次提出“推进国家治理体系和治理能力的现代化”.“治理”在“管理”的基础之上更加强调沟通和协商,更加关注管理主体和客体之间的平等性,认为管理主体多元,更加注重管理的效益.欧美各国的各个行业都在思考如何发挥“治理”功效,高职教育也不例外.正如美国高等教育研究学者阿特巴赫所说:“大学教员聚在一起,私下讨论课程改变事宜的时代早已过去,现在,一项课程计划的变更都可能在《纽约时报》的版面上,或是在《华尔街日报》的社论中引起讨论”.

教研活动是教研室管理中的一项主要工作,从学校到教研室这种自上而下推动的方式已经不能满足学校的发展要求,信息社会的发展要求我们的教研活动的形式多样化、内容多样化,教研活动开展的频率更高主动性更强.教研活动除了常规的说课外,组织教师、学生进行技能比赛,教师去企业参观新的生产流水线,学习新的操作标准,组织学生座谈了解学生学习的难处和兴趣点都是我们日常教研活动需要开展的工作.我们的课程和专业建设需要广泛的吸收学生、家长和企业等社会各界的意见,利用新的技术手段改变课堂教学的模式,提高课堂授课效率.

[1] 新华社．中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定诞生记[EB/OL]．[2013-11-18]．http://www．gov．cn/jrzg/2013-11/18/content_2529690．htm．

[2] 吴明华．现代大学的治理逻辑及其在中国大学实现路径研究[D]．上海:上海交通大学,2013．

[3] 左思路．如何提升主题教研的质量[J]．教学与管理,2015(13)．

[4] 高宋伟．多元化教研活动模式的研究与实践[J]．农业网络信息,2015(5)．

[5] 梁洁．关于广东三所独立学院英语教师校本教研的调研[J]．教育与教学研究,2015(5)．

Study on theProblems and Countermeasures for Teaching and Research Activities in Higher Vocational Education

Wu Wei
(Jiangsu College of Engineering and Technology,Nantong 226001 Jiangsu,China)

It is quite clear that the characteristics of the formalization and administrative of teaching and research activities in higher vocational colleges have restricted the connotation construction of the curriculum reform and professional construction．it is well-known that innovative teaching and research activities are key factors to successful higher vocational education．Therefore,all vocational colleges need to make efforts so as to explore ways of educational reform in the efficiency and quality of teaching and research activities．

teaching and research office;teaching and research activities;administration;higher vocational colleges

G717

A

1673－3878(2017)06－0018－03

2017－03－12

吴伟(1986－),男,江苏南通人,硕士研究生,江苏工程职业技术学院助理研究员;主要研究方向:职业教育制度与教学管理.

江苏工程职业技术学院2016年度校级教育研究项目(GYJY201613).